《面积及面积单位》的教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 5 《面积和面积单位》的教学设计 姓名：施云飞 职称：小学高级教师 单位：皖淮南市凤台县城北乡中心校 手机地址：皖淮南市凤台县城北乡中心校 邮编：232100 《面积和面积单位》的教学设计 城北乡中心校 施云飞 教学内容： 人教版（课标实验版）小学数学三年级下册教科书第71～74页的内容和相应的“做一做”，练习十八的第1、2题 教学目标： 1、知识目标： 通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 2、能力目标： 使学生初步学会用面积单位测量图形的面积，培养学生观察、操作、概括、推理等能力，培养解决实际问题的能力。 3、情感目标： 激发学生对数学的兴趣，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。在小组学习中培养学生的团结、协作精神。教学重难、点 教学重点：使学生理解面积的意义，理解常用的面积单位的意义，认识常用的面积单位，初步建立面积单位的表象。 教学难点：是学生要在头脑中真正建立起面积和面积单位的概念，并进行灵活应用。 教具、学具： 教具：多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。 学具：两生一份面积相近但形状不同的长方形，大小不同的正方形、长方形、圆形、 三角形纸片若干，平方厘米、平方分米的学具。 教学程序： 一、创设情境，初步感知。 1、 出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？ 学生发言：长短不同，大小不同。 师：你们所比的长短指尺子的什么？ （长度）大小又指的什么？（尺子的面） 2、 小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。 二、充分感知，理解面积的含义。 （一）、通过物体的表面感知面积。 1、今天要学习新的内容，请大家先用掌声向自己鼓鼓劲吧！（全体同学拍手） 师：刚才我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，这只是手掌表面的一部分 ，大家举起手，和老师比比看，谁的手掌面大？怎样验证一下？刚才我们通过重叠的方法知道了手掌面的大小。 2 、日常生活中的物体都有自己的表面。 请你们用手摸一摸你身边物体的表面。3 、学生活动，让学生充分地摸一摸各种物体的表面，老师巡视参与学生的活动。（强调摸完整的表面）4、 学生汇报：师：刚才同学们摸得非常认真，一定摸到了很多物体的表面，谁来说一说？你都摸到了哪些物体的表面？??? 师：把这些物体的表面比一比，，哪个大一些？哪个小一些呢？你是怎样知道的？ 指出：我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小就是它们的面积。） 5、 运用“面积”说一说：黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？ 引导学生进一步说出：“黑板的面积比课桌桌面的面积大。”举例身边的物体，也像这样说一说。（例如窗户，门，黑板等等）老师强调突出：xxx的面积。 （二）、通过封闭图形让学生感知“面积”。 1、课件出示三个图形： 师：小朋友很快地比出了一些物体的表面的大小，现在请大家看这里的三个图形，你能比较出它们的大小吗？ 请认为不能比出大小的学生说说为什么？ 师：那能比较出大小的这两个图形叫什么图形？（板书：封闭图形） 2、比较两个封闭图形的大小。 师：这两个封闭图形有没有大小呢？请你上来指指它们分别有多大。现在你能比出它们哪个大哪个小吗？ 师：看来不但物体的表面有大小，封闭图形也是有大小的 。我们把封闭图形的大小也叫做它们的面积。（板书：封闭图形的大小就是它们的面积。） 3、 运用“面积”说一说。 （三）、前后知识贯通，揭示面积的意义。 谁能把这两条概念综合一下归纳成一句话呢？（指着黑板两条概念）学生尝试归纳。 老师总结：物体的表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。（板书） 师：这节课我们就来研究面积（板书课题：面积） 师：既然大家都明白了什么是面积，下面老师要考考大家。 出示8厘米×2厘米的长方形和4厘米×4厘米的正方形。 师：你能边说边指什么是这个长方形的面积吗？什么是这个正方形的面积呢？ （四）、体验统一面积单位的必要性。 1、设疑。 （1）、出示两个长宽各异的长方形（即课本第71页下面的两个长方形，其实际大小分别是7×2平方厘米和5×3平方厘米），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较它们的大小。 （2）、请学具来帮忙。给出三种学具（边长1厘米的正方形、三角形和直径1厘米的圆）让学生选择。动手拼摆，合作探究。 （3）、 汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不准确；长方形长宽不同，不方便；正方形和三角形能测量出结果，比较起来，正方形更简便。 （4）、比较三种方式，得出数正方形个数最合理的方法。 解决设疑中提出的问题，通过数正方形个数