中国传统民间游戏和小学生创造性思维发展的实验研究.docVIP

文献综述 第 PAGE 4页 共4页 中国传统民间游戏与小学生创造性思维发展的实验研究 相关综述 概念界定 游戏：国内外专家对游戏有不同的概念界定。游戏是一种具有特定规则、满足游戏者娱乐需求的并且伴随紧张、愉快情感的自愿性活动[[]何克抗,吴娟.信息技术与课程整合[M].北京:高等教育出版社,2007,7. ]。德国生物学家卡尔·谷鲁斯认为，游戏不是没有目的的活动，游戏并非与实际生活没有关联；游戏是为了将来面临生活的一种练习活动。荷兰的胡伊青加在其《人:游戏者》一书中，认为“: 游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的，其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力，游戏以自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的情感以及‘不同于日常生活的意识’”。 传统：从字面上可以看出，传承、统一，即传统就是由祖先遗留下来的、固定的、统一的活动，人们在日常生活中经常发生的行为。 传统游戏：又称为民间游戏，它是集民间布衣智慧于一体，是人们长期的共同生活中逐步形成的， 经过实践检验才流传至今的一种活动，具有鲜明的地方特色。而传统儿童游戏是指世代相传、在儿童中广泛流传的具有鲜明的民族风格和地域特色的游戏。在形式上具有合作性，传统游戏多属于集体游戏，儿童在游戏中通过角色扮演，遵守游戏规则，从而摆脱自中心；在性质上具有自发性，没有老师的监督和指导、没有父母的干预和控制，幼儿依自己的意愿和兴趣很自然的玩乐在一起；在取材上源于自然和生活，如石头、泥土、绳子等，不但廉价且随地可取；在功能上具有传递民族文化的作用，传统游戏经过代代相传和发展，积累了丰厚的传统文化特色，具有鲜明的民族性和时代性。[[]张晓梅. 传统游戏与儿童心理发展. [D].青海.青海师范大学教师教育学院.2006 ] 创造性思维：李嘉曾在《抽象思维、形象思维和灵感思维》一文中认为“创造性思维”是指能产生前所未有的思维成果，具有崭新内容的思维[[]中央人民广播电台理论部编．现代思维与改革[M]．北京：中国广播电视出版社，1986：44-50． ]。著名心理学家吉尔福特认为发散性（divergent thinking）思维是创造性思维核心，在《智力的分析》一文中，把流畅性、变通性和独创性作为发散性思维的特征。当然他指出聚合思维（convergent thinking）在解决问题中的重要性和不可或缺性[[] Guilford，J．P． R．Hoepfner. The Analysis of Intelligence [M]. New York: McGraw-Hill, 1971. ]。国内外至此研究很多一部分研究表明，创造性思维应该包含发散性思维和聚合性思维[[] 张庆林，曹贵康主编．创造性心理学[M]．北京：高等教育出版社，2004：92-101，116-119． ]。当前全世界运用最广泛的托兰斯(Torrance，J．P．)创造性思维测验 (Torrance Test of Creative Thinking)[[]Torrance，J．P．.Torrance Test of Creative thinking: Norms and technical manual [M], Bensenville, IL: Scholastic Testing Service, 1974. ] 认为创造性思维可分为5个维度：流畅性、精致性、标题抽象性、沉思性、独创性。中国创造学首席刘仲林认为创造性思维应该是在解决问题过程中表现的发散思维和收敛思维的交替出现过程[[] 刘仲林．中国创造学概论[M]．天津：天津人民出版社，2001：200-202． ]。本文主要研究儿童在传统民间游戏中的创造性，及他们的创造性思维的培养。 （二） 传统民间游戏消逝相关综述 （1）传统民间游戏存在现状 对于传统游戏的研究一直以来并未间断,只是存在研究角度有所侧重的差异或者大多将其作为民俗研究的一部分。以前的传统民间游戏主要是从以下几个角度来阐释的,传统游戏与幼儿社会性发展;素质教育的关系以及活跃农村课堂等方面内容。总之,游戏的研究多被广泛应用于幼儿素质教育发展等方面内容，[[]酉杰峰.传统游戏的开发策略及思路[J]. 学 术 论 坛，2009：201 ] 当前人们对儿童传统游戏的研究将更多的涉及创造性思维，进而挖掘儿童的潜力。 在20世纪五六十年代，传统游戏曾呈现一片繁荣的景象，从幼童时期的“过家家”、“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”，到少年时期的跳绳、踢毽子、放风筝等，丰富多彩的游戏活动滋润着各年龄段孩子们的闲暇时光。这些传统游戏，在内容上具体生动，形式活泼轻松，有的游戏还伴有口令、童谣，节奏性强，具有较强的娱乐性，易于让幼儿接受[2] 。然而传统游戏正渐渐远离孩子的视线，被遗忘，