_校本课程_开发_实践样态与深化路径_校本课程_开发_实践样态与深化路径.pdfVIP

教育科学研究 2013′01 ? “校本课程”开发：实践样态与深化路径 李臣之 王 虹 [摘 要]十年“校本课程”开发存在孤独开发、经验性开发、开发范围狭窄、开发目标异化以及课程 领导力弱化等值得注意的实践样态。深化“校本课程”开发，需要进一步理顺课程关系，创造性落实 三级课程管理政策，整体规划学校课程开发活动，建构“本校课程”；强化行动研究，提升学校课程 领导力与课程开发能力；聚焦学生发展，整合教育资源，建立有效互动的合作机制，形成课程开发合力。 [关键词]校本课程；课程开发 [中图分类号]???? [文献标识码]? [文章编号]????? ????????????? ????? ?? 课程开发实质上是一种行动研究过程，反思与 学校课程框架中除国家课程和地方课程之外的 第 “ 改进是使课程行动合目的 合规律性推进的重要手 三类课程 十年间，第三类课程开发的成绩可圈 、 ”。 段 校本课程开发作为国家新一轮基础教育课程改 可点，无论是在学校课程特色形成还是师生共同发 。 革的重要行为，现已历经十年，迫切需要进行系统 展方面，都有空前的改变，但同时也出现一些令人 反思 校本课程开发 在我国存在着两种实践样 担忧且值得深思的课程实践样态 恰当归因，解 。“ ” 。 态：校本 课程开发 与 校本课程 开发，就 决问题，对我国校本课程开发的深化发展有着重 “ ” “ ” 量 而论，后者居上 关于十年校本课程开发实 要意义 “ ” 。 。 践的反思，已有的研究大多两者兼顾 系统思考， 、 （一） 孤独开发 取得了可喜的进展 本文侧重于十年校本课程开发 作为第三类课程的校本课程在学校层面的开发 。 之主导行为 校本课程 开发，透视其实践样 活动呈现出一些孤独开发的迹象，如，缺乏外部支 ———“ ” 态，分析其背后可能存在的问题，探寻我国 校本