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《畜禽传染病防治技术》实训课程教学模式的优化和实施 “任务驱动法”--高职高专院校教学方法改革探索来源:本站 点击 1464江阴职业技术学院?? 潘永惠? 包芳? 孙军 ? 摘? 要? 从分析目前高职高专院校实际情况和教学改革入手，提出“任务驱动法”是培养高职高专院校学生实践应用能力的重要手段和有效途径，特别适用于高职高专院校工科类专业的教学方法改革。 关键词? 教学模式? 任务? 任务链? 作业设计? 任务驱动教学法 ? “教学模式”最早是由美国学者乔伊斯（B.Joyce）和威尔（M.Weil）提出的。它是指在一定的教育思想、教育理论、学习理论指导下和大量的教学实践基础上建立起来的相对稳定的教学活动结构框架。为贯彻落实党的十六大精神：“切实推进教育创新，深化教学改革，全面提高教学质量，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，提升我国高等教育的??合实力和国际竞争能力。”同时，为“中国制造”做好人力资源的准备，培养大量高素质的技能型劳动者。高职高专院校在最近几年中发展迅速，学校和学生数量急剧增加，规范教学模式和提高教学质量已成为高职院校的目前的首要任务，探索一种有别于本科的适合高职高专院校人才培养的教学模式和相应教学方法就显得尤为重要。 一、认识理论 提高认识，转变观念。教育部反复强调高职教育是以就业为导向的教育，目的是为社会培养合格的一线技术劳动者，是按照地方、国家甚至世界的行业岗位标准来培养合格、高素质的劳动力。在苏州高新技术工业园区的职业技术学院一进门就可以看到一个大幅标语：“你会了吗？你懂了吗？”，这正是我们高职教育突出技能、先实际后理论、先具体后抽象教学的写照，而不是“你懂了吗？你会了吗？”。 “刺激-反应理论”把环境看作刺激，把伴随产生的行为看作反应。认为学生的知识是通过教师的传授和灌输的，学生是被动的接受者，即通过刺激而获取知识。因此传统的教学方法——三步曲，即：①提出概念—②解释概念—③举例说明。 “建构主义理论”是借助于建筑学的术语。它的意思是教师原是主体，建构主义把教师视为建筑物“脚手架”的设计者。设计完成后，由学生自己去攀登，即自己建构知识的意义。建构主义理论的主要观点： 1、以学生为中心（通过教师设计的情境、会话、合作等方式，学习者自己建构新知识的意义） 2、提倡情境教学（情境是指一切社会文化背景） 3、强调教学设计 （1）分析教学目标，导出教学主题； （2）确定情境的具体内容、要求、资料、信息、教学方式等； （3）适合自主学习的教学方法，如支架式法、抛锚法、随机进入法。 “任务驱动教学法”拟将高职高专院校突出实践技能的各种教学看成任务，故按“任务驱动法”来讨论。任务驱动教学法，一般按四步进行（“四重奏”），即：①提出任务—②完成任务的思路、方法、操作—③边学边做，完成任务—④总结规律、技巧（或扩展、细化）。 二、基本思路 如何实现上述认识和理论？即如何体现以学生为中心？其切入点是： （1）转变观念，学生以练习为主，教师以任务为导； （2）学生与教师在每节课的时间比例，大体上是7/3或8/2开； （3）应让学生尽早成为学习的“主角”； （4）营造宽松的学习环境，让学生充分发挥学习的主动性、创造性和个性； （5）教学方法上采用：先个别后一般，先具体后抽象，先实际后理论。 1、充分调动学生学习兴趣 好奇，是每一个人的天性。兴趣来源于好奇。兴趣是最好的老师。学习兴趣大体分为两类：直接学习兴趣和间接学习兴趣。 ??? 其一，激发直接学习兴趣（由所学的内容或学习活动引发的）； “任务”本身内涵的趣味性。 其二，激发间接学习兴趣（由学生的学习结果引发的）； （1）带着“任务”学，边学边做； ???? 例如：为录入一篇文章——学汉字输入；为修改编辑文章——学文档编辑；为测量液体的温度——学温度传感器的应用设计。 ?? ?（2）因材施教，鼓励进取； ???? 一般（共性）任务，人人都可做（如，画一幅图画，制作一张明片，打印一个报告，编制一份小报，统计一个报表，设计一个课件等等）。 ???? 较难任务，选人做（走在前面的学生，单独给题）。 2、培养学生的创新意识和创新能力 为学生创造尽可能多的自主学习的环境和机会（边动手边动脑是高职院校学生学习的基本模式）；经常组织同学间的讨论和交流（如，启发并讨论某个任务的完成思路或方法）；在作品设计中，强调个性，避免类同。 3、及时检验、反馈，表扬先进，帮助后进 在“任务驱动”教法中，强调边学边做，完成任务。既然给出了任务，就应该及时检查任务的完成情况。参考做法是：学员每完成一个任务时，任课教师应亲自检查是否符合要求，并作相应记录；随时了解学员完成任务的进程，对共性问题集中解答；对好的做法和技巧及时表扬；对困难的同学热情帮助。 三、任务驱动 1、“任务驱动”法的提出 任务