我国当代幼儿园一般教学模式.docVIP

幼儿园一般教学模式介绍 我国当代幼儿园一般教学模式 （一）感知--体验式 （社会、文学欣赏） （二）探索发现式 （科学、数学、操作） （三）创作表现式 （艺术） （一）感知--体验式 1、教学目标： 创设情景，让幼儿感知、体验其中的思想、情感，获得直接积极的情感体验，并帮助幼儿将获得的情感体验加以内化，引导他们自觉地将其迁移到新的情境中，以达到促进幼儿情感、社会性发展的目的。 2、教学流程： （1）情景感知：随情景而自然掀起情感波动 （2）体验理解：主要任务，引导幼儿主动体验，用心灵体验的方式达到理解。（沟通、认同、共鸣） （3）内化迁移（巩固强化）：教师使幼儿的情感在不同的体验情景中，扩散、泛化、内化、迁移。 3、教学策略： （1）提供多种类型的情感感知形式（现实、模拟等） （2）采取多种体验理解的方式（情绪沟通、情感认同、认知参与、尝试活动式理解） （3）运用多种方法进行迁移（角色扮演、实际联系、艺术表现） （4）注意品德要素的统一性，结构程序的交叉性 （二）探索—发现式 1、教学目标： 帮助幼儿探索学习的方法和技能，激发幼儿好奇心及兴趣，发展幼儿的观察力、思维力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力 2、教学流程： 1）自由探索：让幼儿按自己的速度、方式自由地开展活动，自由探索。 2）引导发现：教师将教学要求设置成问题情景，组织幼儿探索。 3）交流讨论：是幼儿相互解决问题的经验或对探索中的疑问进行共同探讨。 4）迁移运用：是探索活动的延伸。功能多方面 3、教学策略： 1）设置“最近发展区”的问题情景； 2）给幼儿充分探索操作时间，不急于直接指导。 3）注重活动过程，不追求结果。 4）关于模式的变式问题。 例如：大班的《沉与浮》（目标要明确，先让孩子知道什么是沉，什么是浮，再来放手让孩子来探索。 （三）创作——表现式 1、教学目标： 引导幼儿正确地感受欣赏对象，运用欣赏对象的感染力，激发幼儿的审美与表现欲望，鼓励幼儿独创并积极展示自己的创作成果，提高幼儿的创新和表现能力。 2、教学流程： 1）欣赏重视（直接的、间接的） 2）联想、创作（首先、其次、再次） 3）展现、交流 3、教学策略： 1）层次性（注意个体差异性） 2）激励性（趣味性、方法激励、体裁的激励） 3）整合性（帮助幼儿去理解） 4）应变性（适当的分解） 二、幼儿园学科教学模式 幼儿园语言教学模式： 1、谈话活动教学模式：（三环节教学模式） 2、讲述活动教学模式: （四层次教学模式） 3、听说游戏的教学模式：（四步式教学模式） 4、文学活动的教学模式： （感知、体验式） 5、早期阅读活动教学模式：（四环节教学模式） （一）谈话活动教学模式（三环节） 1、教学目标： 帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效语言信息。帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解；帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则等。 2、教学程序和策略： 环节一：创设情境（创设谈话情境、引出话题） 环节二：围绕话题自由交谈（不示范、不提示、真正形成双向交流） 环节三：拓展谈话范围（原有基础、侧重点）学会新的谈话经验 例如：中班——我们的鞋（从目标——流程——简单点评）P82 （二）讲述活动教学模式：（四层次） 1、教学目标： 帮助幼儿正确感知，理解讲述对象，根据语言环境要求，针对的言语凭借物的实际，组织口语表达的内容和方式，运用正规的言语风格说话，使幼儿逐步获得独立构思的语言经验。 2、教学程序和策略： 第一层次：感知理解讲述对象 第二层次：运用已有经验讲述 第三层次：引进新的讲述经验 第四层次：巩固和迁移新的讲述经验 例如看图讲述 （三）听说游戏的教学模式（四步式） 1、教学目标： 帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习，复习巩固发音、扩展练习词汇，尝试运用句型。在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平，培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。 2、教学程序和策略： 第一步骤：设置游戏情境 第二步骤：交待游戏规则（简洁、明了） 第三步骤：教师引导游戏 第四步骤：幼儿自主游戏 例如绕口令（可让家长在家引导） （四）文学活动的教学模式 感知—学习的模式 1、教学目标： 引导幼儿积极主动地学习语言文学作品，感知理解语言文学作品，培养幼儿有意识倾听的能力。 2、程序和策略： ----引出主题 ----欣赏作品 ----谈话讨论（理解作品的情节、人物形象和主要的倾向，引导幼儿深入思考和想象，不强调幼儿机械的记忆朗诵作品，以便幼儿又更多的经验投入到对作品的理解） ----欣赏作品 理解—体验的模式 1、教学目标： 帮助幼儿感知体验作品的内涵，让幼儿切身地感受作品中所展示情感和精神世界，提高幼儿用多种手段表现作品的能力。 2、程序和策略： -