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第三讲：注 意; 1 注意概述 2 注意规律及其在教学中的应用 3 青少年注意品质的培养; 图 片; 图 片; 图 片; ;（1） 注意是指心理活动对一定对象的指向与集中。（55页） （2）注意的特征 ： 指向性（有选择的反映一定对象） ；集中性（抑制无关甚至有碍的活动）。 （3）注意不是一种独立的心理过程，而是感觉、直觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同心理特征。注意是心理的门户，是保证心理活动顺利进行的必要条件 。 （4）注意的外部表现：a适应性运动（侧耳倾听）；b无关动作停止（呆若木鸡）；c呼吸运动变化（屏住呼吸）。 “心不在焉”;（1）无意注意：没有预定目的，无需意志努力而自发产生的。无意注意不是由意识控制的，也叫不随意注意，它是一种定向反射或探究反射，主要由刺激物的特点引起的(本能，人和动物共有)。 （2）有意注意：有预定目的，必要时需做出意志努力的，也叫随意注意，是人类所特有的心理现象，主要通过语言来控制和调节。 （3）有意后注意：有预定目的，无需意志努力维持的。如学习专业课的过程（潜意识，条件反射）。;（1）选择功能????注意的第一个功能,就是从大量的信息中选择出重要的信息给以反应,同时排除掉无意义信息的干扰。 （2）维持功能????注意使人的心理活动或意识能够在一段时间内保持比较紧张的状态,靠注意的维持功能,才能对被选择的信息进行深入的加工与处理,对复杂活动顺利进行。 （3）调节功能????注意在使人们从一种活动转向另一种活动时表现出重要的调节作用, 使人们能适应瞬息万变的环境。;（1）过滤器理论：注意是一个控制系统,类似于过滤器筛选 a知觉选择模型（Boradbent）:感觉信息是单行通道串行加工，当一个通道接受信息时，另一个通道只能暂存缓冲记忆中并迅速衰竭。（过滤器是按照“全或无”原则工作）“鸡尾酒效应” b衰减模型（Treisman）：过滤器不是按照“全或无”原则工作，而是分级选择，只是有些信息强度减弱了。过滤器是多通道的。 c反应选择模型（Deutsch）:知觉选择模型认为注意发生在知觉之前，过滤器位于觉察和识别之间。而该模型认为注意选择发生在刺激识别之后，过滤器位于识别和反应之间。;1.4注意的理论——信息加工的一种内在机制;（2）资源分配理论（Kahneman）：注意是人类加工信息的有限心理资源，注意只能在心理资源许可的范围内承担有限的任务。 当人同时进行两项活动时，产生的问题并不是由于这两项信息互相干扰，而是进行两项活动需要较多的资源，超过了能提供的资源总量。 ;1.4 注意的理论——信息加工的一种内在机制; ;你首先看到的是？; ;3.1 注意的品质 （1）注意的范围 注意的范围也称注意的广度，它是指在同一时间内人能清楚地把握注意对象的数量。 （2）注意的稳定性 注意的稳定性也称持久性，指的是人们的注意在某一具体事物上的持续时间的长短。 （3）注意的分配 注意的分配是指在同时进行多种活动时，注意能指向不同的对象。 （4）注意的转移 注意的转移是指根据活动任务的要求，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上。;3 青少年注意品质的培养;哪个图更容易看清楚点的数量？;3.2 青少年注意的特点 （1）有意注意进一步发展 （2）注意的集中性、稳定性提高 （3）注意的范围、分配和转移品质迅速发展 （80-82页） ;3.3青少年良好注意品质的培养 （1）培养正确的学习动机和态度，提高学习的自觉性 （2）培养广阔而稳定的兴趣 （3）加强意志锻炼 （4）养成良好的注意习惯 （82-84页） ;今天是林老师第一次上公开课，她穿着漂亮艳丽的新衣服提前来到教室，用早已准备好的彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目。开始上课了，林老师显得镇定自若，她先宣布了期中考试成绩，并鼓励大家要再接再厉。在正式讲课中，林老师言语平静流畅，由于准备的内容十分丰富，她便加快了速度，对讲课内容言不予重复。正当林老师专心致志地讲课时，偶然发现有个别学生在开小差，她立即点名批评，制止了这种不良行为，然后继续上课。一节课很快地过去了，林老师从容地走出了教室。 请你运用所学的注意规律分析林老师的公开课是否成功