2013年暑期“东海风普陀教学文化节”培训心得.docVIP

PAGE  PAGE 3 2013年暑期“东海风普陀教学文化节”培训心得 沈一初 官美金 2013年8月16—18日，我参加了2013年东海风普陀教学文化节，各位专家的精彩讲课给我留下了深刻的影响。 在8月16日到17日的公共学科培训中，米尔特博士《美国基础教育》专题讲座，通过互动提问让我们在场的每一位教师初步了解美国教育机制、课程设置、教师评价等方面内容，受益匪浅；陈默这位全国心理学专家用拉家常式的讲课模式，引领我们要深入洞察学生心理，学会走近学生心理，让我们的实际教育教学达到事半功倍的效果。在8月17日到18日的社会学科专题培训中，童教研员引领我们熟悉了八年级社会新旧教材的变化，唐少华特级教师则结合我们社会学科的特点，精当地对童海斌老师的《诸侯争霸与社会变革》课堂教学做了现场点评，其流畅的讲说让我们这些身处教学一线的老师更受启发。 下面，我就把唐少华专家的讲解内容并结合自身实际谈谈体会。 唐少华专家在评价童海斌老师的课堂教学时提出：要判断一节课是否是有效教学须看学习目标是否达成。他首先肯定了童老师课堂教学时能出示课堂学习目标，但这些目标是否达成？可以说，在我看来，童老师的课应该是上得不错的，他能紧紧围绕这些目标引领学生去思考，去探究，预设目标达成。但唐专家则从更细化的方面在评价这节课。在他看来，童老师预先设置的教学目标可以说是为教师的“教”服务的，而我们所上的课应该是看学生“学”的目标是否达成，在教学目标的设置上，是否应该对该教学目标的措辞做些改动呢。当时我就在想怎么改，平时我们不都是这样写教学目标吗？在疑惑之际，唐专家妙语一点，我们顿悟了：我们的教学目标的设置应该紧紧围绕学生学习目标的达成服务的，无论是教学目标的语言表述上还是在目标实施的过程中，应该发挥学生的主动性，不能是一讲到底，要给予学生多元化的学习方式。而平时课堂上的我，总是讲得很多，学生消化的时间相对较少，以致于课堂上的我感觉很累。 评课之外，唐少华专家还对我们平时的教学做了指导。他围绕“教学考”三者中“教、学”中该怎么做，通过详实的例子加以阐述，这给我的教学带来了几多思考。 他认为，教师的作用是将学生已有的水平提高到可能的水平，学生能自己学的尽量自己学。在学生已有水平与学生可能水平之间，教师只是起到搭桥的作用。要知晓学生是否真的在学，比较好的办法就是练习。纵观自己平时的教学，由于教材内容多而杂，为赶教学进度，近乎忽视了学生这一方面。学生的已有水平怎样，课堂究竟要让学生提高到何种程度，自己还真的没有花更多的时间去思考。有时，学生练习中连最基本的知识也掌握不那么顺畅的时候，就觉得自己的教学是那么的失败。而这种最基本的知识，唐少华专家把它归结为事实性知识。对于这类知识，学生都可以自学，教师则通过练习来检测，即所谓的学生的技能是通过练习获得的。在事实性知识实施的过程中，可以通过阅读课本，利用表格，画年代尺，或是想象等方式来完成，从而形成一个核心概念，即概念性知识，达到以学促教之目的。如，资产阶级革命这个概念，要弄清楚革谁的命(封建制度)、建立了谁（资本主义制度）、有利于谁（资本主义经济的发展）等知识，对学生以后遇到类似事件的分析，大有裨益的。 除了事实性知识、概念性知识外，还有结论性知识，如事件的意义、作用等。对于这类知识，有三种基本方法，那就是论从史出、以史证论、史论结合等。以上这三类知识，都可以叫做陈述性知识，即引导学生明白是什么知识，教师在课堂提问时要注意语言，可以问学生：懂不懂。 学生不仅要掌握是什么的知识，还需要掌握技能性知识，情感类知识。在实施技能性知识传授时，教师要明确操作步骤，要辅以练习，要学会反思等，适时问学生：会不会。至于情感性知识，课堂要给予学生一定的体验机会，而不能照本宣科，忽略学生对生活的感悟。 知识是繁杂的，教师要明确：课堂上学生要学什么，该怎么学，学到什么程度，为什么要学这些内容，今天会学得怎么样，基于这样的思考后，教师就可以更好的知道我今天要教什么，该怎么教，教到什么程度，为什么要教这些内容等等。课堂上，在具体、清晰、可行的教学目标的指引下，通过生帮生（如小组学习）、教师引导（即搭桥）、技能训练（如练习）等教学方式，将目标、内容、过程、方法、练习相互切合，从而实现有效的课堂教学。 三天的培训使我深刻感受到了要做一名称职合格的教师需要不断地学习。面对各位专家的讲授，我清醒地认识到我各方面都存在不足，要提高的东西实在是太多了。今后我一定要潜下心来多读专业书籍；多读教育理论书籍；多读润泽教师精神（心灵）的书籍。同时要多跳出课本，走进生活大课堂，拓宽自己的视野，不断丰富自己。只有不断地学习，才能有不断地提升。三天的培训对自己如何做好一名称职合格的教师有了更多的努力方向。培训虽已结束，但是培训带给我的思考还在继续……