2014学年第二学期教导处工作总结.docVIP

2014学年第二学期教导处工作总结 在刚刚过去的一学期中，我们秉承“内涵促发展、教育即服务，打造让百姓满意的优质教育”的办学理念实施教育，以学校办学水平的提升、教师专业发展和学生幸福成长为目标，确立了自己的办学目标和定位，即立足学校、面向社区，以精细化管理为切入口，以青年教师培养为着力点，以有效课堂构建为增长点，努力将学校办成“教师安心、学生舒心、家长放心”并在曹行地区有较大影响力的学校，努力实现为每一个学生提供充分的、均等的教育机会和较高质量的教育服务。 近几年来，学校整体办学水平基本处于区中三分之一，学校办学有特色，学校形象更鲜明，学校声誉更良好，为曹行地区提供更多的优质教育资源。现就这年来工作中取得的成效，经验及努力的方向总结如下： 一、制度保障——切实加强效能建设 （1）明确管理职能，提升管理效益。学校按照《教学常规管理与考核》、《初三教学成功激励机制》等规定，立足校情实际，全面推进“一层双轨，两级管理，条块结合”的行政管理模式，强化部门领导职能，强化年级组、教研组管理力度，强化教师全员管理意识，通过刚性去管，柔性去理，实现“精、细、实”管理，达到“管、教、学”协调发展，这在学校教学常规的管理上体现的更为有效。教导处和教研组在教学内容、教学方法、教学过程、教学手段上细化要求，在“备、讲、辅、批、考”各个环节上都有侧重，年级组、教导处逐月进行抽查与督查，期中期末全面分析通报。扎实的教学常规管理为推进有效教学、提升教育质量奠定了扎实基础。 （2）关注教学质量，加强听课督导。学校实行“推门听课督导制度”，领导深入教学一线坚持听课评课加强指导，通过推门听课，真实了解教师的工作态度、教学风格和教学水平，通过校内督导评估，很好地促进了课堂教学的有效性和高效性。同时，形成了“四课”——推门课、邀请课、研讨课、示范课的课堂教学管理制度。 二、推进教学研讨，深化课堂改革 1、以教研组建设为抓手，扎实开展教研组活动。教研组建设是学科教学建设的核心，是学校开展高质量教育教学的关键。各学科每两周一次以教研组为单位进行教研组活动，每学期初，我们向各教研组提出本学期具体目标和活动内容，使各教研组活动规范有序。本学年，我校就“如何让课堂教学更有效”等专题进行了组内研讨，继续探索符合我校实情的高效课堂模式。老师们或畅谈自己教学中的经验体会，或据某堂研讨课进行评课研论，剖析成败。同时，我们对备课进行了更为具体的组织落实和监督，各教研组对学期任务进行分工，利用教研活动时间进行组内集体备课，做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。全组教师就教学内容、教法学法、教学资源加以研究讨论，集思广益，优化设计。集体备课让老师们从繁重的个人教案抄写中解放出来，将更多的时间用在教学设计、教具学具准备、课件制作上，为实现课堂教学高效做好充足的准备。 2、以高效课堂建设为契机，积极推进课堂教学改革。在2015年3月9日，我校迎来了区教育进修学院的飞行视导，有二十四位教师的精彩授课让区教研员品尝到了一道道各具风味的教学大餐。6月初，我们迎接了区督导室组织的三年规划终期性评估，专家们听汇报，听课，座谈等方式了解学校三年来的教育教学成效。 3、以课题研究为载体，提升教师品位。通过扎实的课题的研究，学校打造了一支有素养、善研究、会创新、有品位的研究型教师队伍。我校数学教研组和理化教研组分别申报了《初中数学课内外学习衔接背景下的个性化作业设计与实践研究》、《基于学生学习需求诊断的初中物理练习编制与实践研究》。每年都有多人申报小课题。 三、项目驱动，激发教师发展内生力 学校紧紧围绕人的发展，着力研究符合学校实际的动力内化机制。在制订学校三年发展规划过程中，结合“课堂教学”三年改进规划，各教研组立足自身实际，聚焦教学五环节，从不同的方向，凝聚全组智慧选定攻关项目，如语文组的《语文学科写作阅读课堂范式建设》，在常规性建设的基础上，通过三年发展性建设，我校语文教研组基本能成为一个体现专业型、学习型、研究型的教师团队，并将教研组文化定位为“博览群书，合作竞争，教学相长，为学为人”，在尝试带着规划意识，加强课堂教学设计等课堂变革的同时不断向课外延伸，特别是利用读书节，激发学生阅读兴趣，利用每层教学楼的展板，呈现精彩的学生作品，营造良好的阅读写作氛围。理化教研组聚焦作业环节，在细品课标、考纲的基础上，依据教材的章节目录，以分工制订、合作研讨的方式推进课堂、课后的作业分层设计, 本学期，承担了曹行中学第一届微论坛活动，主题为“聚焦日常，走向研究”，经过了前期紧张、有序的准备，向全校老师发出邀请，参加语文组的微论坛活动。她们合围而坐，从教师个人的素养发展、备课组合作发展、教研组协力发展等方面对我们的日常教学活动做了归纳总结和分享。数学组持续推进教学案的编制工作，在集体备课的基础上，把教