《倍数和因数》教学设计与反思.docVIP

《倍数和因数》教学设计与反思 花楼学校 李胜红 教学内容：第70—72页中的例题，“试一试”，“想想做做”。 教学目标： 1、让学生经历探索数（非零自然数）的有关特征的过程，认识倍数和因数及它们之间相互依存的关系，能在1—100的自然数中找出10以内某个自然数的所有倍数，100以内某个自然数的所有因数。 2、使学生体会探索数的特征的一些方法，感受数学知识的内在联系。 3、使学生通过小组合作、交流，尝试解决问题，培养学生的数学交流能力和合作能力。 4、体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。 教学重点： 理解倍数和因数的含义，能按要求找出一个数的倍数和因数。 教学难点： 能自主总结找一个数的倍数和因数的方法。 教具准备： 多媒体课件，作业纸，数字卡片。 学具准备：一张写有自己学号的卡片。 教学过程： 一、课前游戏 游戏规则： 学生依次报数，如果遇见3或者是3的倍数就拍手来代替，发生错误的人被淘汰，没有轮到报数的人来判断其他人是否正确。最后由一人胜出，可以得到一份小礼物。 请10个学生上前面玩这个游戏，其他人来判断。 二、感受并认识因数和倍数 1、用12个小正方形拼成一个长方形，有几种不同的拼法？ 先独立思考，在同桌交流自己的看法，再集体交流。根据学生的回答，教师出示相应的拼法，并列式。 2、在4×3=12中，12是4的倍数，12也是3的倍数，3和4都是12的因数。 你能在另外两个算式中，也仿照老师的样子说一说吗？ 如果有学生只说倍数和因数，让学生通过争论明白倍数和因数表示的是两个数之间的关系，因此一定要说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。 3、下面这些算式也能用倍数和因数表示吗？ 16÷2=8 3+4=7 8-6=2 学生如果有争论，让学生说说自己的理由。由16÷2=8可以得到2×8=16，实际上16是2和8的乘积，所以也可以用倍数和因数来表示。 通过刚才的讨论，我们明白了倍数、因数都表示的两个数之间的关系，不能单说哪个数是倍数，哪个数是因数。我们还明白了，只有一个自然数是另外两个自然数的乘积时才能说他们之间具有倍数和因数关系。 4、你能自己写出一条算式，用倍数和因数来说一说吗？ 学生自己思考，写一写，然后集体交流。 三、找倍数 在刚才的快三慢三中，我们已经知道了3的倍数，你能依次说一说吗？你是怎么找到的？ 学生回答，教师出示算式。 3的倍数有很多，我们不能都写出来，就用省略号来代替。 下面，谁来说说看，3的倍数是怎么找的？ 小结：找一个数的倍数，只要用这个数去乘以1、2、3、……就能得到它的倍数。 你能用同样的方法找到2和5的倍数吗？自己试一试。 学生独立思考完成，集体交流。 老师随机说一个数，让学生马上说出它的倍数。 出示3、2、和5的倍数，提问：观察着三个数的倍数，你能发现什么？ 小结：通过同学们仔细的观察，积极的思考，我们知道了：一个数最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。一个数倍数的个数是无限的。 得出了结论后，用一个数的倍数的例子来验证一下上面的结论。 四、找因数 刚才我们用乘法找到了一个数的倍数，你能根据下面老师提供的步骤自己研究因数吗？试一试。 出示研究方法： （1）找出36的因数。 （2）总结找因数的方法。 （3）找15和16的因数。 （4）总结三个例子，说说你知道了关于因数的哪些知识。 学生根据步骤，自己研究，再进行小组讨论，最后集体交流。 得出了结论后，用一个数的因数的例子来验证一下上面的结论。 五、巩固练习 1、连一连 1 2 4 8 12 16 32 48 56 8的倍数 48的因数 2、小小指挥家 由老师举起手中的数字，任意说出想找的好朋友，是老师好朋友的人就起立，举起手中的数字，不是的人就来判断站起来的人是否正确。 如果时间允许，还可以有学生自己说找朋友的条件来试一试。 六、全课总结 这节课你学会了什么？你有什么收获？ 七、课堂作业 书本73页第4、5题。 《倍数和因数》反思 这部分内容教学倍数和因数的认识，以及找一个数的倍数和因数的方法。在设计时，我主要以学生掌握知识为目的入手，比较实在，扎实，在教学中，我设计三个算式的对比，说说，哪些可以用倍数和因数来表示。通过对比，学生从除法算式转化成乘法算式入手，找到乘除法之间的联系，从而解决了问题。通过正反例的出示让学生从其内涵上加深了对倍数和因数的理解，这样的教学是扎实的。 然后再让学生自己举例，自己说，并且来考靠大家，兴趣马上就提升了上来，课堂的气氛也活跃了起来。 另外，在其后教学找倍数和因数的方法以及总结关于倍数和因