三年级语文《小摄影师》教学设计.docVIP

三年级语文《小摄影师》教学设计 饮马井巷小学 薛飞 一、分层教学目的 １、A、能在同学和老师帮助下联系上下文读懂句子，解决疑难问题，理解课文内容。 B、联系上下文读懂句子，解决疑难问题，理解课文内容。 ２、A、能流利朗读课文 B、能分角色朗读课文，体会不同人物的语气和说话时的心情。。 二、教学重、难点 　　理解重点词句，领悟写作特点 三、教学过程 一、默读课文，提出问题 　　老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。 　　１、小男孩为什么要扔纸团给高尔基？ 　　２、为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来？ 　　３、小男孩进到高尔基办公室是怎么做的，为什么高尔基听从小男孩的吩咐？ 　 ４、小男孩为什么哭着跑了？ 　　５、高尔基为什么要喊他回来？ 　　６、高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同？ 　　　　附板???：（在出示附板书时，不标序号，顺序可以是乱的。） 　　　　　　为什么扔纸团？ 　　　　　　为什么同意进？ 　　　　　　为什么听吩咐？ 　　　　　　为什么跑？ 　　　　　　为什么喊？ 　　　　　　为什么态度不同？ 二、细读课文，释疑解难 　　师：刚才同学们提的问题都很有质量，下面我们按照课文的顺序把问题条理一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破。 　　１、请一名同学读１～５自然段，解决质疑中的第一、二个问题： 　　　⑴　先小组讨论，然后班上交流。 　　　⑵　汇报交流： 　　　①　小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。但是，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基。另外，小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。 　　　②　摄影出示纸条上的内容：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”纸条上的前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。因此，高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。 　　　⑶　有感情地朗读１～５自然段： 　　　　　板书：扔纸团　放他进 　　２、自由读６～１１自然段，解决质疑中的第三、四、五个问题： 　　　⑴　三人一组讨论，一个人说一个问题，说的不对，不全，其他同学补充纠正。 　　　⑵　按小组在班上交流汇报，可以说可以读： 　　　①　投影出示：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”从“摆弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在调整相机的角度，解决采光等技术问题，为正式拍照做着准备；另一方面，他也可能多次调整高尔基的坐姿。由此可见，小男孩对此拍照十分重视和认真。从而也表达了他对高尔基的敬爱之情。时间对于高尔基来讲是宝贵的，是格外珍惜的，但是，对孩子他却十分慷慨，为了孩子他舍得花时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。 　　　　　　板书：摆弄　微笑 　　　②　“孩子为什么哭着跑了？”“高尔基为什么要喊他回来？ 　　　这两个问题可以用读的方式汇报。在读“突然”一词时，速度要急而快，说明情况发生了急剧的变化，使高尔基一时摸不着头脑，等反应过来，孩子已经哭着跑了，眼前的一切，就发生在一瞬间。那么，小男孩为什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷；二是小男孩此时心里十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来可以拍照成功，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了。从高尔基的语言与动作中看出高尔基对孩子的宽容与关爱。” 　　　　　　板书：坐、哭 站、喊 　　　⑶　练习分角色朗读，也可加动作。 　　３、读１２～１５节，男生读高尔基，女生读秘书。解决质疑中的最后一个问题。 　　　　大家一起交流。 　　　　从“我很忙”可以看出，高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。从“如果是小男孩，就一定让他进来。”看出高尔基对下一代的事却十分重视。 　　　　师：联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？ 　　　　联系全文，小组讨论：要说出自己的看法的依据，并充分发挥想象。 　　　　可按下面的句式谈自己的看法： 　　　　小男孩还会再来，因为___