七年级生物上册 第2单元 第3章 第2节 细菌教学案2（无答案）（新版）济南版.docVIP

PAGE  细菌 课型：新授课 课时：1课时 一、 教学目标： 1、知识目标 1、描述细菌的主要形态 2、通过与植物细胞的比较推测出细菌的营养方式 3、描述细菌的主要特征 2.能力目标 学会用高倍显微镜观察细菌的永久装片 3.情感、态度与价值观 通过细菌的学习，使学生们认识到讲究卫生、维护人体健康的必要性。通过分组 实验，使每位学生都能参与到学习中，培养学生善于合作的学习态度。 通过细菌与人类关系的讨论，培养学生分析问题的能力和初步获取课外生物信息的能力，并培养学生一分为二的辩证看问题的观点。 课前准备 教师准备：实验用具：永久细菌装片、课件包括（1）实验注意事项（2）电子显微镜下几 种细菌的形态（3）细菌的结构模式图（4）不同细菌的结构模式图（5）细菌细胞结构、植物细胞结构、动物细胞结构比较图。 学生准备：（1）复习显微镜的使用（2）查阅有关细菌的发现、分布、形态结构方面的资料 教学环节及时间安排 创设情景 激趣导入 （2分钟） 第一环节 操作实验 观察求知 （7分钟） 第二环节 巧设问题 妙解疑难 （10分） 第三环节 师生互动 迁知应用 （11分） 教师活动 情境引入：生活中为了远离疾病，我们强调养成良好的个人习惯，重要的一条就是勤洗手。勤洗手会减少手上病菌的数量。事实上，现在正有数百万计的微生物覆盖在我们的皮肤上。我们阅读本节的知识的时候，它们正聚集在你的手上、鼻子上、嘴唇上。它们如此微小，我们看不到也感觉不到它们，同学们能猜到它们是什么生物吗？ 板书课题 第二节细菌 过渡语：细菌的个体十分微小，大约1000个细菌排成一行才有1毫米长。所以尽管细菌分布广泛，但人们却看不到它，若要了解细菌的形态结构，必需借助显微镜才行。请大家阅读课本110页的演示实验：《观察细菌》来认识： 一、细菌的形态结构： （一）细菌的形态。（重点、 理解） 老师课件展示出方法步骤： 将细菌的永久装片安放在显微镜上，用低倍镜观察。 移动装片，将欲观察的对象移到视野中央 转动转换器，换上高倍物镜。 慢慢转动细准焦螺旋，使物象清晰。 观察细菌的形态。 教师活动： 巡回指导，及时纠正实验中出现的问题，规范步骤，观察各小组的实验结果。 提出讨论的问题： 使用高倍镜观察时，为什么要先在低倍镜下找到观察的物象？ 转换高倍物镜时，为什么要转动转换器而不能直接扳动物镜？ 你观察到的细菌有几种形态？ 教师活动： 选出实验效果好的小组作为样本，请没有做出实验结果的或效果不好的小组来观察，找出失败的可能原因。 展示学生归纳的答案： 高倍镜下能观察的物体范围较小，不易找到观察目标；其次，直接使用高倍镜，容易压碎盖玻片或污染镜头。 直接扳动物镜，易导致镜头滑脱。 有球状、杆状和螺旋状等。 球状 杆状 螺旋状 过渡语：各种细菌都是由一个细胞构成的，形状虽然不同，可是它们的结构基本相同。 请同学们学习： （二）细菌的结构（重点、理解） 思考些列问题： 细菌有哪些基本结构？ 细菌有哪些特殊结构？ 特殊的结构有什么功能呢？ 精讲思考题3：特殊结构鞭毛、荚膜和芽孢有特殊的功能： 鞭毛：某些细菌细胞上附有细长的呈波状的丝状物，少1--2根，多可达数百根，称为鞭毛。 提问：想想鞭毛的作用是什么？ 是细菌的运动结构。 荚膜：有些细菌在一定条件下分泌黏液或胶态物质，在细胞壁外面形成一层较厚的致密的保护层荚膜。 提问：荚膜有什么作用呢？ 有保护作用，可免受干燥影响。 芽孢：细菌生长后期形成圆形或椭圆形的休眠体，对干旱、严寒、高温恶劣环境有很强的抵抗力。 设疑：为什么称细菌的细胞核是未成形的细胞核呢？ 精讲：该区域只有遗传物质集中的区域，没有像动植物细胞那样的成形的细胞核。 提问：从细胞核方面判断细菌属于什么生物呢？ 细菌属于原核生物。 释疑解难：细菌的细胞结构与动植物细胞的结构有哪些异同点？ 留给学生2分钟的消化知识的时间 过渡语：细菌是大细胞个体，一个细菌能生存。那么细菌有怎样的生命活动呢？ 二、细菌的生命活动（重难点、掌握） 细菌的营养方式 提问设疑 ：痢疾杆菌生活在人的肠道引起痢疾，枯草杆菌使蔬菜腐烂。若将两者的生活环境变换，两者能生存吗？ ——不能 提问：原因是什么呢？ ——营养方式不一样。 请同学们看课本P111回答下列问题： 细菌的营养方式有哪些？并举例。 细菌获得能量的条件有什么不同？ 归纳：靠分解动植物尸体、粪便或枯枝落叶吸取营养，叫腐生生活；从活的动植物体内吸收有机物叫寄生生活。 过渡语：据统计，每刷一次牙，口腔中的细菌减少70%以上，可是我们还是需要每天早晚两次刷牙，饭后漱口；平时我们用肥