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交互式电子白板使用的误区 杨 涛 摘要：交互式电子白板既继承了普通黑板的优点，又整合了现代多媒体教学的优势。交互式电子白板体现地是教学的交互性，将传统的黑板和电子媒体整合在一起，可以说是课堂教学的一大突破。交互式电子白板的方便和快捷，深受广大师生的喜爱。交互式教学改写了传统课堂的教育格局，但是它毕竟只是一种工具，一种协助师生教学相长的工具。完全依赖这种工具，只会使教学走入误区。 关键词：交互性 教学功能 教学工具 交互式电子白板是实现传统与现代教育结合的一款全新的、功能强大的高科技教学工具，其特殊的技术正好能够适合课堂教学的发展需求，它既继承了普通黑板的优点，又整合了现代多媒体教学的优势。交互式电子白板体现地是教学的交互性，将传统的黑板和电子媒体整合在一起，可以说是课堂教学的一大突破。纵观课堂教学，电子白板存在以下一些优势： 教师可以很轻松地站在白板前进行讲解，图片、录像以及板书全都可以根据自己的意愿适时的呈现或生成，这样减去了以往教师在黑板和电脑之间的奔波，节约了时间，大大提高了教学效率。 传统的多媒体课件更多的是演示功能，学生无法参与课件内容的更改。交互式电子白板技术为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。电子白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。 电子白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和掌握知识。 交互式电子白板的方便和快捷，深受广大师生的喜爱。交互式教学改写了传统课堂的教育格局，但是它毕竟只是一种工具，一种协助师生教学相长的工具。完全依赖这种工具，只会使教学走入误区。目前交互式电子白板教学下存在以下误区。 误区一：当成是课件演示的机器，由过去的黑板教学下课件操作的奴隶转变为现在的电子白板教学下课件操作的奴隶。教师在课堂上还是忙于操作课件，电子白板仍然没有让教师从课件编辑、制作、操作中解放出来，而教师则继续演绎着课件操作式的奴隶角色。教师改变常规多媒体教学的框架，充分利用聚光灯、计时器、手写笔、遮罩等功能，将白板功能与各自学科的特征联系起来，化解教学中的疑难杂症。教师对学生的研究力度也相对欠缺，尤其是对学生学习方式和学习效果的研究还不够到位。 误区二：仍然摆脱不了在黑板上书写的习惯，白板只起到相应的演示功能。教师所有的板书全都在黑板上，白板空空也。电子白板成为课堂的附属物，达不到积极的课堂效果。电子白板不应是课件演示的机器，更不应是教师专用品，学生可以在交互式电子白板上演示操作，既能达到自主学习的目的，又能利于学生的主动参与、体会学习的愉快。专家认为宏观层面的教学设计应从新课程理念出发，应该真正体现探究、合作、自主、体验的精神。信息技术与学科整合的交互式电子白板教学不是搬教材、不是搬教案，不是搬教参，而是要使电子白板如同纸和笔，真正成为学生的认知工具。 误区三：形式多一化，效果简单化。纵观课堂，学生节节课时时刻刻都玩得很开心，参与课堂积极，可是他们的注意力是否真的集中在教学内容上呢？当教师的重心自觉不自觉地定位在教学形式上时，学生的注意力自然而然地也盯在???动本身，而不是内容，如此，我们的学习效果就大打折扣了个人认为，所有的教学媒体都是为教学效果服务的，我们在使用某一教学媒体时，更多地还是要备学生，备教材，为最终的教学效果服务。 交互式电子白板具有交互式电子白板和课堂教学的有机整合、多重交互（包括人—机交互，人—人交互，以教学应用为主的资源—资源交互等）的特性。这些特性改变了教学内容呈现方式，改变了课堂教学方式。在交互式电子白板的应用研究过程中，作为一名当代教师，我们要从学生的实际出发，合理地与传统的教学手段相结合，促进学生对知识的理解与记忆，培养学生的能力和素质，提高教学效果。提高教师对学生学习方式和学习效果的研究，力求通过交互式电子白板的使用和引导，改变学生的学习方式，提高学生的学习效率。 如何最大限度地发挥其功能优势，实现课堂教学方式的变革，并逐步走出交互式电子白板教学下的误区，需要我们大家努力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。让交互式电子白板走进教学，让教学贴近生活与学生，走陶行知先生教学理念之路，让学生轻松“学有价值的知识”。