萃英二年级数学下册六、九单元导学案.doc

第六单元教学计划课题名称：有余数的除法学科年级：二年级教材版本：义务教育课程标准实验教科书（数学二年级下册）人教版一.教学内容分析 本单元是在学生已经学习“平均分”的情况后研究“分后还有余”的情况。有余数的除法是表内除法知识的延伸，也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本单元时，应着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数与除数间的关系”两大知识点进行教学。关于竖式，只要学生能较好地理解余数的含义以及它与除数间的关系，就可以很好的掌握这一内容。 二.教学目标 1.通过设计情境和动手操作，让学生体会有余数除法的意义。 2.能在有余数的除法算式中表达商和余数。 3.通过自主探究，明确余数一定要比除数小。 4.会运用有余数除法的知识解决实际问题。 三.学习者特征分析 有余数的除法的认识和计算是在学生已经掌握了口算表内除法的基础上进行教学的，关键是让学生初步认识除法竖式的书写及每一步的含义。因为这是学生第一次接触和学习除法竖式，因此，需要教师创设情境展开教学，激发和调动他们的学习积极性，同时要引导学生去理解竖式的写法及每一步的含义，使学生真正理解和掌握除法竖式的含义和算理。 教学策略选择与设计1.创设情景引兴趣。 2.借助旧知引新知。 3.借助操作引创造。 五.单元课时划分 认识有余数的除法………………………………………………………………………………1课时 用竖式计算有余数的除法………………………………………………………………………2课时 解决问题…………………………………………………………………………………………2课时 榆中县来紫堡学区集体备课教案 年 级：二年级 科 目： 数学 教研组长签名： 周 次授 课 日 期主备人冯乐应共享人教 学 内 容课 题认识有余数的除法课 时第一课时教 学 目 标知识与技能：1.初步理解有余数的除法及余数的含义。 2.让学生在具体的活动中感受有余数的平均分。过程与方法：学生通过在获取知识的过程中，积累观察.操作.讨论.交流.抽象.概括等数学活动经验。情感态度价值观：让学生能在具体环境中借助已有的经验和知识展开学习，激发学生的热情和兴趣，感受数学学习的价值。教学重点 教学难点 理解有余数除法的意义。 理解余数要比除数小。 教学方法 直观教学，引导探索教学准备 小棒.多媒体课件 教 学 过 程 激趣 导入 （导）教 师 活 动学 生 活 动个性化修改 填空。 1.30里面有（）个6。 2.64里面有（）个8。  1.学生独立完成。 2.说一说是怎么计算的。自主 学习 （学） 1.有17个梨，每个盘子里放5个，可以放（）盘。 2.同学们是不是发现，放了3盘后还有2个梨剩余呢？为什么会这样呢？今天我们就来研究这种现象。 （板书课题：认识有余数的除法）  学生拿出小棒动手分一分，并相互交流。合作 探究 （议）让学生自学教材第59～61页。 教师巡视，参与学生讨论，适当进行点拨，收集学生比较集中的问题，然后解答。学生自学，然后小组内说一说自己的发现。评价 释疑 （示）1.让学生独立观察，完成知识点的相关练习。学生从知识点的操作中理解余数的概念，发现余数和除法的关系。 2.组内交流自己的结论。 3.归纳总结：平均分物体时，如果不能正好分完，剩下的又不够分，那么剩下的不够再分的数就是余数。余数一定小于除数。 知识点一：有余数除法的认识 先圈一圈，再填空。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 9个☆，每4个分一分，可以分成（）份，还剩（）个。 9÷4=□(份) ……□（个） 知识点二：余数和除数的关系 1.一个除法算式里，被除数是54，除数是7，商是（），余数是（）。 2如果除法算式□÷4有余数，那么余数不可能是（）。 A.1 B.2 C.3 D.4总结 提升 （升）1.圈一圈，再填空。 （1）☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 13个☆，每3个分一分，可以分成（）份，还剩（）个。 13÷□=□(份) ……□（个） (2) ○○○○○○○○○○ 10个○，每4个一份，分成了（）份，还剩（）个。 10÷□=□(份) ……□（个） 2.□÷□=□……6，除数最小应是（）。 3.□÷5=□……□，余数最大应是（）。 板书设计认识有余数的除法 17÷5=3（盘） ……2（个） 平均分物体时，如果不能正好分完，剩下的又不够分，那么剩下的不够再分的数就是余数。余数一定小