教学设计方案4.doc

表格式教学设计模板 PAGE  PAGE 5 案例名称第1章 第3节 运动快慢的描述—速度科目物 理教学对象高 一设计者钱 诚课时1课时课时安排第二周 第1课时一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与能力 （1）了解如何描述运动的快慢和方向。 （2）知道速度的意义、公式、符号、单位。 （3）能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念。 （4）知道速度和速率的区别。 （5）会计算质点的平均速度，认识各种仪表中的速度。 （6）知道速度是矢量，平均速度的意义。 2．? 过程与方法 （1）通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法。 （2）同时通过实际体验感知速度的意义和应用。 （3）会通过仪表读数，判断不同速度或变速度。 3． 情感态度及价值观 （1）通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用。 （2）培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念。二、教学重点及难点教学重点：速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系。 教学难点：对瞬时速度的理解。三、教学策略选择与设计研讨法、比较法、应用举例法。四、教学环境及资源准备网络资源互联网资料五、教学过程导入新课教师叙述：质点的各式各样的运动，快慢程度不一样，那如何来描述物体运动的快慢？ 教师活动：指导学生快速阅读教材中的黑体字标题，提出问题：要描述物体运动的快慢，本节课将会学到那些概念（物理量）？ 学生活动：通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了描述物体运动的快慢而引入的，要研究物体运动的快慢还要学好这些基本概念新授课一、坐标与坐标的变化量 教师活动：指导学生仔细阅读“坐标与坐标的变化量”一部分，同时提出问题： 1、以你骑自行车上学为例，假设你经过的某短路时平直的，你能说明“坐标”与“坐标的变化量”有何不同，又有何联系？ 2、观察图1.3-1，用数轴表示坐标与坐标的变化量，能否用数轴表示时间的变化量？ 3、教材15页上“思考与讨论”中的两个问题应怎样回答？ 学生活动：学生在教师的指导下，自主阅读，积极思考，然后每四人一组展开讨论，每组选出代表，发表见解，提出问题。 教师活动：帮助总结并回答学生的提问 二、速度 教师活动：指导学生仔细阅读“速度”一部分，同时提出问题： 1、比较物体运动的快慢，可以有哪些方法？结合你身边的实例加以说明。 2、什么是速度？为什么用速度就可以描述物体运动的快慢？ 3、表示速度的单位有哪些？它是矢量还是标量？ 学生活动：学生就老师提出的问题去阅读教材，寻求答案；然后四人一组交流讨论，初步建立起速度的概念。 教师提问：对于同一个物体，在某一段时间内，运动的快慢也不是每时每刻都一样。我们用公式v=s/t计算出的速度，能否精确描述物体在任一时刻运动的快慢？ 学生活动：思考老师提出的问题，讨论后得出结论：不能。因为v=s/t ，只能反应一段时间内物体运动的快慢？ 教师提问：怎样精确描述物体在任一时刻运动的快慢呢？ 三、平均速度和瞬时速度 教师活动：指导学生仔细阅读“平均速度和瞬时速度、速度和速率”两部分，同时提出问题：我们日常生活中说到的“速度”是指什么？请举例说明。 学生活动：学生就老师提出的问题去阅读教材，寻求答案；然后四人一组交流讨论，选出代表发表见解。 教师活动：聆听学生回答，点评。 教师活动：1、指导学生观察图1.3-2，认识汽车速度计的表盘并练习读数。新授课2、指导学生观察18页表格，了解表格中常见物体的速度； 3、就课本19页“说一说”中讲述的故事，展开讨论，回答图1.3-3中的问题。 学生活动：思考P20“问题与练习”第1、2题，讨论后回答。 教师活动：聆听学生回答，点评。 四、速度和速率 1．速率：瞬时速度的大小叫做速率． 2．日常生活和物理学中说到“速度”，有时是指速率． 思考：平均速率是平均速度的大小吗? 提示：平均速度是物体的位移与发生这段位移所需时间的比值．平均速率是物体通过的路程与所需时间的比值．由于物体在通过一段位移时，位移的大小一般不等于路程，故平均速率一般也不等于平均速度的大小． 特例：只有当物体做单方向的直线运动时，位移大小才等于路程，平均速度的大小才与平均速率相等． [典例分析] 【例1】一物体沿直线运动，先以3m/s的速度运动60m，又以2m/s的速度继续向前运动60m，物体在整个运???过程中平均速度是多少？ 　　【解析】根据平均速度的定义公式 ，s为总位移，t为总时间，等于前一段位移与后一段位移所用时间之和。 　全过程的位移s=120m 　　物体在前一段位移用的时间为 　　后段位移用的时间为 　　整个过程的用的总时间为t=t1+t2=50s 　　整个过