滑轮（第二课时）.doc

勿以善小而不为 勿以恶小而为之 善教 善导 善研 善学 善思 善行 “学·习课堂”教学设计 年级?八学科?物理教师卫丽丽上课时间课题滑轮（第二课时）一、学习目标1、学的目标：（1）会根据要求使用和组装滑轮组。 2、习的内容：定滑轮和动滑轮的特点。二、课前三分钟育人：原文：道人善 即是善 人知之 愈思勉 故事:《宋祁看人》 启示：大家在平时的生活中，要与同学和睦相处，多发现同学身上的优点，并学习对方的优点，这样既提高了我们自身的素质，也处理好了和同学的关系，可以交到更多的朋友。三、学习过程：（一）学前习 1.定滑轮的特点； 2.动滑轮的特点。 （二）学中习 学新知一：滑轮组 1.引导，提问：定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？ 学生讨论后各抒己见。 归纳学生的发言：把定滑轮和动滑轮组装在一起，应该就可以了。 定义：我们把定滑轮与动滑轮的组合，叫做滑轮组。 提问 它在工作时，有什么特点呢？同学们可以结合前面所学习的知识，猜测一下。 组织学生进行实验 我们通过实验验证一下你的猜测是否正确。 进行实验验证 2.提问：一个定滑轮和一个动滑轮，有哪些绕线的方法？ 这两种绕线方法有什么不同？请从以下几个方面进行思考。 1.绳子的起点： 2.拉力的方向： 3.拉力的大小： 4.移动的距离： 学生思考和操作后回答问题 可以从定滑轮开始绕线，也可以从动滑轮开始绕线。 一种方法可以改变拉力的方向，另一种不能。 拉力的大小不同。 移动的距离也不相同。 3.拓展实验：利用两个定滑轮和两个动滑轮，可以怎样绕绳子呢？  SHAPE \* MERGEFORMAT  讨论：结合上面的四个问题，谈一谈，这两种绕线方法有什么不同？ 学生经过思考和操作后回答问题 同样可以从定滑轮开始绕线，或从动滑轮开始绕线。 一种方法可以改变拉力的方向，另一种不能。 拉力的大小不同。 移动的距离也不相同。 不同的滑轮组有不同的绕线方法，有不同的拉力大小，有不同的移动距离，有不同的拉力方向。但你发现其中的规律了吗？ 请同学们结合实验和理论分析，寻找一下。 绳子从定滑轮开始绕线，拉力的方向就向下，绳子从动滑轮开始绕线，拉力方向就向上。 有几根绳子承担物重，拉力就是总重的几分之一。 有几根绳子承担物重，拉力所移动距离就是物体升高距离的几倍。 总结： n为承担物重的绳子段数。 习新知一：滑轮组的组装及设计： 1.求“段数” 绳子的段数的求解方法有两种：一是根据省力要求n=G/F，如果不能整除，要采用“只入不舍”的方法来处理;二是根据移动的距离s=nh来计算。 2.定“个数” 确定动滑轮的个数N，是根据求出的绳子的段数n来确定的；当n为奇数时，N=（n-1）/2，当n为偶数时，N=n/2. 3.找“起点” 找绳子的起始端可依据“奇动偶定”的原则来判断，即当n为奇数时，绳子的起始端在动滑轮的挂钩上，当n为偶数时，绳子的起始端在定滑轮的挂钩上。 4.画“绕线” 画装配图时，根据“一动一定”的原则画绕线；同时根据要求确定定滑轮的个数，最后得到符合要求的装配图。 （三）学后习 1． F 2．汽车重2×104 N，陷入泥中，受到的阻力为3×103 N。用如图所示装置，则至少要用多大的力才能将汽车拉出？ 3.如图所示： （1）物体能被提起吗？ （2）动滑轮对物体的拉力？ （3）地面对物体的支持力？ （4）物体对地面的压力？ 四、课堂收口这节课我们学习了简单机械的知识，知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点。进一步总结出各种滑轮组的力与距离的特点。五、布置作业教材第84页动手动脑学物理2、3、4题。六、教后反思