班级常规管理简报第四期.doc

PAGE  PAGE 6 洑水镇中心小学文件 班级常规管理简报[2014]第四期 2014年10月 班级自主管理小结 三（1）班 刘永明 在学校的号召下，我们三年级1班本着自我管理，锻炼自我的目标，积极采取了一系列措施，让学生学会自我管理，学会自我约束。孩子们的表现大有起色。班级管理更是有条不紊。 事事有人干：我们通过集体寻找班里需要同学管理的事情，做到事事就有人管。学习、宣传、卫生、劳动、纪律(课堂内、课堂外)、课桌的摆放、抽屉洞内的干净整齐、书橱和墙壁厨子的摆放整理、讲桌窗台的整洁，课间操室内的检查，值日生的分工，等等。 人人有事干：以上工作都安排专人负责，责任落实，人员的安排都是通过全体同学的集体推荐和自我报名结合而成。 通过一段时间的实施，孩子们的自觉性都有所提高，孩子们的自立意识增强，自我管理能力得到提高??各项任务执行的都比较有条理。老师在平时多观察，发现问题多指导，及时纠正不足，尽快提高孩子们的各项能力。 通过班级教育活动，让每一个学生实实在在的感觉到自己是班级中的重要一员，正视自己在班级中的角色，让他们都能自信地说：“我很重要!”从而提高他们参与班级自主管理的积极性和主动性，实现从他律走向自律。 实现班级管理“从自律走向自觉”。通过学生自我管理实践，让学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能心底里自豪地说：“我能行!我是真的很不错!”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。 1、定期变换管理角色，为学生自主管理创造条件。 为了给每一位学生以平等的锻炼机会，鼓励学生主动参与班级事务， 采用全员性的轮换制。给每位学生提供尝试当班长、组长的机会，提供其施展才能与使用权力的机会，目的是让每个学生都成为班集体建设的主人。任期一周，职责是： ①记录出勤， ②维护课间秩序，报告偶发事件; ③督促两操，监督卫生; 这样不但使每个学生都有了展示了自我、施展才能的平台，不仅在体验过程中有光荣感、责，而且增强了他们自我约束能力，也体现了做好管理工作的决心和信心，同时也减轻了常务班长的工作量。 2、班级事务人人做，各尽其职。 加强自主管理，丰富班级管理角色，让更多的学生在班级中担任责任、服务集体，以增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，并让他们从管理者的角色中学会以身作则，在管理他人中实现“班级的人有事做，班级的事有人做。” 本学期，在日常学习、事务中，我增设了许多管理岗位。如：“领读员”负责组织班内同学进行早读;“红领巾监督员”督促同学戴好红领巾…… 班级的每一扇门、每一扇窗、每一样物品都有负责的学生。例如：教室内光线暗淡或明亮时，有人及时开灯、关灯;课间黑板上有字，有人擦…… 班级产生了一批“岗位标兵”，同时也带动了一班人，人人有岗位，人人有责任，这样由被动管理转向主动自我管理、自我服务，从自律走向自觉，积极向上的内驱力得到了充分发挥。 3、合理地利用《小组自主管理活动手册》 按学生座位的位置，将学生分为8个小组，由小组长记录每天组员在校的学习生活情况（班长包含在所在的小组内），班长记录8个组长的情况。每周五统计每位学生红星的个数，得出“班级之星”。这样做更公平，更能提醒学生时刻注意自己的言行，便于良好习惯的养成。改变了以往举手表决的那种不公平，不明确的弊端。 实行班级学生自主管理，使学生从被管理者成为了管理者，有了主人翁意识，“为集体争光”蔚然成风。人人自信 “管理班级我最棒!” 形成了乐于自主管理，善于自主管理的浓厚氛围，进而实现了自我超越。 人人有事干，事事有人干。实行班级学生自主管理，一个个机会，一个个成功的喜悦进一步激发了学生的主动参与意识，特别是性格内向、能力较差的学生的进步更加明显。学生自主管理，学生不仅在人格上受到了尊重，很大程度上也满足了学生的表现欲望，经过一段时期的试行，师生关系更加融洽，班级凝聚力明显增强，整个班级呈现出平安、文明、和谐、向上的良好局面。当然，良好的自我管理必须持之以恒，同时还要根据情况的变化不断地加以完善。 老师在平时多观察，发现问题多指导，及时纠正不足，尽快提高孩子们的各项能力。 学生自主管理的几点做法 二（2）班 杨霞玲 根据学校要求，本班实施学生自主管理已经一月有余，现将本班的一些做法与大家交流。 选好组长是学生自主管理的关键所在，担任组长的同学必须品学兼优，这样的学生才能在管理学生的同时在各方面起到良好的带头作用。 确定组员要考虑性别、身高、学习成绩等多方面因素，方便组长管理，同时也使调换座位更加方便。 强化组长职责，要求组长每天早上到校后及时就餐，并督促本组学生就餐，然后回教室收取并检查学生作业，做好记录，及时反馈给老师，使老师能及时了解学生家庭作业完成情况。课外活动时间，组长对本组学生一天内各方面情况及时作小结。 4．几点好处： （1）管理