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小学口语交际能力情况的调查报告 一、调查背景 《语文课程标准》明确地将“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，……”确定为语文教学的目标之一，说明了口语交际在语文教学中的重要地位。口语交际作为新课程标准中一个有机组成部分，它的核心是“交际”二字，注重人与人之间的交流与沟通，它是听说方互动的过程，不是听和说的简单相加。目前，有些学校，有些教师不重视口语交际课，或者不会上口语交际课，把它上成简单的说话课。 二、调查对象 我校小学五年级学生及部分老师进行调查 三、调查方式 座谈 四 、调查内容 （一）学生是否喜欢上口语交际课，口语交际能力如何 歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”俗话说《语文课程标准》有关口语交际的总目标是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。小学教学大纲又指出：学生在入学之前已具有初步听说能力，小学阶段应在此基础上规范学生的语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。可见，除了听话这个基本能力外，还具有和别人交流能力，待人处事能力在小学语文学习中极为重要。这些能力的形成都必须通过口语交际的训练才能获得。学生的兴趣直接反应出学生的口语交际能力如何。 （二）、教师是否重视，有无努力搭建口语交际“大舞台” 口语交际是一项实践性、应用性都很强的活动，提高口语交际能力必须通过大量的实践锻炼，除了在教学中灵活安排大量练习外，还应要求在日常的学习、生活中积累和运用。教师的主导作用显得尤其重要，那么，是否每一位教师都重视了口语交际课。 （三）口语交际教学中是怎样渗透素质教育的 《语文课程标准》教学建议中指出“口语交际应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“要重视口语交际的文明态度和语言修养。”中国自古以来是礼仪之邦，有几千年的文明史。因此在口语交际教学中，语文课是实施素质教育的重要阵地之一，口语交际教学又是课堂重要组成部分，那么，我校的口语交际教学中是否渗透了素质教育，又是怎样渗透的？这是我要调查的第三个问题。 （四）口语交际的评价能否有利于学生口语能力的提高 关于怎样评价学生的口语交际能力，《语文课程标准》写道：应重视考察学生的参与意识和情意态度，评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。评价的方式是多样的，可以是书面的，也可以是口头的；可以是教师的，也可以是学生自我的。总之应是激励、表扬等积极的评价，从正面加以引导，使学生的口语交际能力逐步提高。那么，我校的口语交际评价是否有助于提高学生的口语交际的能力，有利于学生的身心发展呢？这是我要调查的第四个问题。 五、调查结果分析 1、学生方面 学生兴趣不浓厚，态度不端正，对口语交际重视不够，觉得无所谓。学生口语交际能力水平不高。 2、教师方面 我认为部分教师认为口语交际教学在整个语文教学中只占很小的一部分，而且评价语文成绩又不考口语交际，因而没必要那么认真，只要走过堂就可以了。还有教学方法单一，少数教师认为口语交际课非常简单，要么让每个学生把口语交际的内容复述一遍，不求精，不求深，流于形式；要么一问一答，师生不加思考地随口应答；要么是小小组讨论，每个学生是任务似的不着边际的干巴巴的说几句，言之无物。不注重反馈。不能广泛调动学生积极性。少数教师在口语交际课上，不注意大面积，只注重小部分，没有让每一位学生参与，更大程度的调动学生的积极性，给每一个学生创造机会，没有努力为所有的学生搭建口语交际的平台。 六、建议与对策 调查的结果让我意识到口语交际能力现状令人堪忧，学生厌学，这对提高学生口语交际的能力有着极大的影响。为了改变这一现象，迫切地需要改革口语交际教学。教师应首先从思想上认识到这也是语文教学的一个必不可少的重要环节，端正态度，采取一系列行之有效的措施。 （1）、创设情境，让孩子们乐于说 a关注日常生活，创设交际情境。 b设计主题 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动，创设交际情境。 c巧妙布置作业，创设交际情境。 （2）、在 HYPERLINK /YuWen/ \t _blank 语文教学的各个环节有意识地培养学生的 HYPERLINK /Xxyw/Ky/ \t _blank 口语交际能力 a在识字教学中