小学英语课堂教学中存在的问题.docVIP

小学英语课堂教学中存在的问题 因为西藏地理特殊，我们学校的生源又主要来自于西藏基层的一些农村村庄，与县里小孩、城里小孩根本无法相比，虽说西藏正在向现代化城市发展，但基层一些老百姓的思想观念还十分落后，在他们认为，小孩读书与否都没有什么关系，只要能帮家里干活就可，因此，这个恶习导致了本地区很多家长对教育的严重轻视，加上有的学生也养成了这样的思想观念，对上学的感念很模糊，因此我们的孩子在学习英语时存在很大的困难。通过本人调查，主要可分为以下几个原因： 1、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生一般只能写，不会读，甚至有的救根本听不懂；课堂上其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语老师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的学习。而且，目前学生可以用英语交流的环境很少，甚至可以说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会少之又少，缺少一个学习英语的语言环境。 2、家庭教育与环境的负面影响，目前，有些家长或许都意识到了小孩学习知识的重要性，对学什么科目没有明显的要求，这就造成了学生认为学习英语是初中的事，小学生只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况三年级的孩子才八、九岁，他们在学汉语拼音时都有较大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少正确的认识何鼓励，没有从正面积极地进行教育引导，而是心怀疑问：“这么小的孩子，学习英语干什么？”还有另一部分家长的确认识到从小学开始学英语的重要性，甚至不辞辛劳把孩子送到市内去学习，但他们自己本身没有较高的文化水平，对英语更是一窍不通，根本无力对孩子进行指导。 3、孩子比较胆小，羞于说英语,怕开口。 基层的学生都在思想落后的家人的呵护教唆下成长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。最常见的情景就是你一问话，她就往身后躲或低头摆弄衣角，脸红不知所措。 提高学生学英语的兴趣 —让他们体会到学英语的乐趣 一、提倡爱的教学，升华师生情谊。 英语课堂重在及时的评价，但是有时我们会因为各种的原因，容易挫伤学性的自尊心，那节课便会上得索然无味，伤了一个孩子幼小的心，可自己却没有勇气向他道歉。下学期，他的座位空了，我们知道不会因为那一件事使他辍学，但从此往后，那件事就像刻在我的脑海里，让我倍受良心的煎熬。这件事对我们的影响也将是一辈子的，以后再没有说过类似的语言，连伤害孩子自尊心的话也从没说过一句。但我不是没有批评过学生，而是思考以什么样的方式批评才更利于学生灵魂的铸造？虽然“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”但学生的心理是脆弱的，需要正确的引导和温暖的鼓励。因此，作为教育者，高明、机巧、妥贴、受听的语言可能更受学生欢迎，这种语言不仅能达“逆耳忠言”之效，而且让人如坐春风、豁然开朗。换一种角度，“顺耳忠言”更能展示一个教育者的德才、教养和风度。因此我的课堂上充满了鼓励，充满了表扬，充满了和谐的氛围。 二、结合实际情况，构建因地制宜的课堂教学模式 1、对于音标或其它知识性需要记忆的问题，我发现用歌谣顺口溜这样的方式进行教授比较好。其实这也源于我的一次外出听课。在听完学校老师的一节语音课后，我就把所学到的这样两个顺口溜教给了我的学生；字母组合th，有时[θ]来有时[δ]，如果含有指待意，读[δ]一定没问题。wh是朋友，常在一起手拉手，后面有o就读[h]，无o读[w]准没错。没有想到的是在随后的测试中，这道题的正确率出奇的高，竟然达到了百分之百，原来爱说爱唱的小学生在哼唱歌谣过程中，不知不觉将英语知识内化。而且通过询问得知，我一年级交给他们的顺口溜，到了六年以后他们仍能脱口而出倒背如流，此后我就开始专门搜集整理这方面的资料，看见好的马上交给学生，某方面没有的，就和孩子们一起编造，乐趣无穷。事实证明，将所学的知识编成歌谣，教与学生，是一个非常行之有效的好方法。 2、良好的开始是成功的一半，因此我非常重视我的第一节外语课，无论它是每学期的第一节课，每年级的第一节课，还是对于每个学生而言的第一节课，我都投入百分之二百的精力与热情。我始终认为，只有让你的学生喜欢上你的第一节课，才能吸引他接下来听你的第二节课，第三节课和以后的每一节课。毕竟经过了一个假期的休整，准备这第一节课还是绰绰有余的。那接下来的课呢，我们每位英语老师每周都有二十左右节课，再加上作业批改、晨读和其他活动，总有心力交瘁之感，如果堂堂课都象公开课那样去准备是不现实的，也是不可能的。这也给我们教师提出了一个新的挑战，就利用现有条件，去产生新思路，教出新的花