利用社区资源,促进幼儿发展_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区利用社区资源,促进幼儿发展_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区.pdf

充分利用社区资源 不断促进幼儿发展 【内容摘要】 社区是社会和自然的缩影,反映着社会经济的发展、人类的文明、文化的进 步,又具有本地区的特点,包括人文景观、风俗习惯、历史文化、风土人情、 社区设施等。社区环境天天为幼儿所接触，社区资源就像是一本本精彩的书 籍，一幅幅美妙的画卷，它给幼儿提供了良好的学习环境。我幼儿园充分利 用社区资源作为对幼儿进行教育的活教材；借助社区资源，把培养幼儿的各 种能力投放到社区环境中；敞开幼儿园的大门，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿 的社会经验。因此，社区这个大环境中的一切人和事物，也都对孩子起着无 声的教育作用。儿童教育也就必须从儿童在这种特定的环境中所经历的活动 、承担的角色及建立的人际出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进儿 童的发展。 【关键词】：利用 社区资源 幼儿发展 《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社 区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。 ”丰富的教育资源包括：环境、自然、家庭、社会以及幼儿同伴群体及幼儿 园教师集体等方面。通过反复地学习《纲要》，现结合自己的工作实际，就 如何充分利用社区资源促进幼儿发展谈谈自己的一些做法。 1、走进社区活动，改革幼儿教育教学方法 新《纲要》指出：“充分利用自然资源和社区的教育资源，扩展幼儿生活 和学习的空间。”因此，把幼儿从“校园围墙内学习”引领到“社会情景中 学习”，给幼儿充分的自由空间，发挥社区教育的作用，对幼儿的教育效果 远比预期的好。 如：在开展“美丽的秋天”主题活动中，我们带领幼儿参观农田，听农民 伯伯介绍，幼儿们了解了很多农作物的名称及其生长过程，也知道了粮食的 来之不易，能初步感受到劳动人民的辛苦，产生同情心。为了让幼儿能亲身 感受劳动的过程，体验收获的快乐，我们带幼儿走进花生地拔花生、走进番 薯园里挖番薯的社区活动。 如：大班《我要上小学了》的主题活动中，我们充分利用幼儿园附近有“小 学”的环境优势，带领大班的幼儿进行参观小学的活动，在听小学老师介绍 1 、向老师提问题的交流互动中和与小学环境的交融中，幼儿们切身体验了做 小学生的感觉，减少了对小学的陌生感，并被小学生活吸引着，对于自己即 将成为小学生的自豪感也油然而生。 幼儿们爱吃”肯德基“的鸡翅、鸡腿，我们带幼儿走进了“肯德基”店 ，幼儿在消费中，不但了解服务员工作的内容，还学习到服务员接待客人的 态度，更懂得了对待顾客的礼仪要求。在社会的课堂中学习，幼儿有非常浓 厚的兴趣，学习自律和尊重他人。 因此，把幼儿带入社区，让幼儿在社会情景中去感知、学习，并且获得 快乐的体验，是一种新的学习方法。我们深刻地认识到，从“课堂中学习” 到“社会情景中学习”，绝不是简单的否定或者替代，而是更进一步的资源 整合。 二、利用社区资源，提高幼儿社会实践能力 儿童教育家陈鹤琴强调“活的教育、活的教材，大自然就是活的教材。” 主张 “到田间去，到自然界去！”美国一位教育家也说过：“大自然是世界上最 有趣的老师，她的教益无穷无尽”。社区是个大家庭，蕴含着丰富的教育资 源，教师要转变观念勇于创新，带着问题走出教室，走进生活，走进大自然 ，让幼儿从小接触社会，在社会这个大课堂中学会交往、学会生活、学会学 习。 在开展大班的《蔬菜聚会》主题活动中，当孩子们对各种蔬菜感兴趣时， 我们就带孩子们去参观菜场，通过观察和采访，孩子们对蔬菜有了进一步的 认识；当孩子们对蔬菜的种植感兴趣时，我们带孩子到蔬菜基地去参观，还 请农民伯伯来解答幼儿的疑问，使孩子们对种植有了初步的了解；当孩子们 要为幼儿园种植园地里的蔬菜造个温暖的家时，我们又把有经验的农民伯伯 请到幼儿园，和小朋友们一起种植蔬菜……。 银行，在现代生活中起了很大的作用，为了让孩子们从小学会在银行存 、取款，我们请大班的家长给孩子办理一张银行卡，并且带来了100元钱， 组织孩子到银行学习自动存款、取款；与成人一样取号，学习在柜台存款、 取款。 我们组织开展“我是小小邮递员”社会活动，让幼儿穿上邮递员的服装 ，带上邮递员帽子，到邮局当邮递员，从给信盖章，到检信、分信.....，体验 当邮递员的乐趣。 2 在一系列的社会实践活动中，幼儿们学会了运用各种途径寻找问题的答案， 通过实践中操作，发展了幼儿的社会实践能力，也培养了孩子乐意与人交往 ，学习互助、合作和分享，有初步的责任感。 三、开展社区服务，促进幼儿良好品德形成 幼儿良好行为习惯、品德的形成不是一朝一