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我看“大课堂” 公明第一小学 蒋荣华 5月13日至15日，我们有幸跟随教管中心杨老师去广州参加“广州大课堂之华南六省系列第2届小语教学研讨观摩活动”。两天半的时间里，我们听了20节课和4场专家讲座。 学习结束后，有些课、有些细节老是在脑海中挥之不去。像新生代语文教师郭初阳的《水晶人》、特级教师周益民的《诗与图画的婚礼》、我们熟悉的赵志祥老师的《鲸》、窦桂梅老师的绘本阅读教学《我的爸爸叫焦尼》。这些大师的课堂犹如压缩过的美味佳肴，让我们回味百遍仍不能解透其中之味。 我研究他们的课，比较我们的课，发现大师们的课有共同的特点。 一、教学内容都从课内延伸到课外 赵志祥老师教学《鲸》时，有一个别出心裁的教学环节——阅读有关鲸的资料；进行“鲸”团长就职演讲，给“鲸”图片命名；给“鲸”制作名片。 周益民老师教学图画诗。 窦桂梅老师教学图画绘本整一本书。 …… 教学内容都从课内延伸到课外。 二、学生的课堂活动由单一性走向综合性 《水晶人》这堂课中，当学生学到“暴君叫人把水晶人乔高木抓了起来，并且命令把他投进最黑暗的监狱。”时，老师设计了这样一个教学环节：想象续写故事。 这个设计——让学生想象续写故事，训练的是学生多方面的能力。学生续写必定要理解文本内容，了解乔高木这个人物形象；想象续写也是学生解决问题处理问题的能力体现，想象当代表正义的乔高木被投进监狱后会发生什么事，其实也就是帮乔高木帮正义的人民解决面临的困难；续写也是训练学生的语言表达能力。 赵志祥老师教学《鲸》时，有一个环节——让学生看图片命名。这样设计，不仅让学生直观感受鲸的美丽，培养学生对鲸对动物的喜爱之情，更是训练学生综合分析能力，语言表达能力。 …… 三、语文课堂由“教语文”转向“用语文教做人” 周益民老师教学图画诗时，有一首这样的诗《消防队长梦中的埃及风景照》： 火 火火火 火火火火火 火火火火火火火 火火火火火火火火火 火火火火火火火火火火火 火火火火火火火火火火火火火 火火火火火火火火火火火火火火火 火火火火火火火火火火火火火火火火火火 教师设计一个教学环节——你从这首诗中读出这是一个怎样的消防队长？从而引导学生体会消防队长的负责、焦虑等。 窦桂梅执教绘本阅读《我的爸爸叫焦尼》后，让学生写写对“父亲”“家庭”“儿女”的想法或看法，这些设计表面看来与语文的关系不很大，但实际是训练表达能力，更是引导现代学生对“单亲家庭”对“生活”的思考与接纳。 用窦老师自己的话来说，她的语文课就是 “用母语教人”。 总之，“广州大课堂”两天半的学习让我受益匪浅。语文——不仅在课堂内，更在生活中，不仅教语言，更是教做人——或许，这就是“大课堂”的真正意义吧。