附件3结题报告格式要求.doc

附件3。 呼伦贝尔市教育研修学院国家级课题《提高课堂教学效率构建区域性校本教研互助协作体系的研究》子课题/片区 ___________________________ 结题报告 课题批准号 课 题 名 称 《生物教学中合作探究学习法的研究》 课题负责人 沈晓丽 所 在 单 位 尼尔基第一中学 填 表 日 期 2014、10 呼伦贝尔市教育研修学院 制 2014年10月 结题活动提示： 结题活动主要是汇报展示已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性， 一、结题活动简况：结题鉴定时间、地点、评议专家、参与人员等。 结题鉴定时间：2015.3.30 地点：牙克石林业一中 评议专家：于潜（呼伦贝尔市生物教研员） 参加人员：全市高中生物子课题负责人  二、结题报告要点：简要介绍、研究问题、研究目的、研究意义、研究假设、核心概念、研究背景及文献综述、研究对象、研究方法、技术路线、研究过程、研究成果或结论、研究中存在的问题、参考文献，（可加页）。 一、课题提出的背景 新一轮基础教育课程改革的重要目标之一是，改变旧的接受式的教学模式，倡导合作探究新型学习方式。“合作探究学习法”正是基于这一理念的一种新型的学习方法。它能改变传统课堂教学中那种单一化、模式化、教条化的弊端，为师生互动、生生互动创造了良好的条件。因此，无论在平时的教学中，还是在公开课、观摩课中都是一个“亮点”。但深入思考，也存在着许多问题：（1）学习的内容是否适合合作探究；（2）合作探究的目标不明确，合作探究时学生各自的任务不明白；（3）学生存在着个体差异，合作过程中往往被优秀学生“垄断”；有些学生把合作探究的时间当作是一段休息、聊天的时间，出现课堂过于喧哗的现象。（4）教师的角色把握，有些教师在学生合作探究时穿流各组，做做样子。因此，合作探究学习处于低效的学习程度。为了进一步优化这种学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，迎合当今社会对创造型人才的需求，我们提出了《生物教学中合作探究学习法的研究》这一课题，使合作探究学习法成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生主动参与、善于合作、乐于探究。真正使学生成为学习的主人，使教师成为学习的组织者、引导者与合作者。 二、概念界定： 学习法是学生在学习知识、获取技能、情感态度过程中所采用方法的总称。新课程改革的重点就是如何促进学生学习法的改革，即倡导合作探究的学习方法 。在学习过程中，培养学生凭借自己主动建构知识，去与历史事件互动，与同学互动，与环境互动，与人类的文化互动，达到自身进一步发展的目的。 新课程理念下的学习方法的研究，就是研究适合高中学生发展规律前提下，如何更好地探索合作探究学习方法，以达到更加高效高质的教育教学效果。 三、课题研究内容： 内容：新课程标准对学生学习的方法作出了明确的调整，把自主，探究，合作提到了新的高度，这些都体现了以人为本的教育理念，因为通过这些学习方式所培养的学生各种能力都是自身发展和未来社会急需的，生物学习作为一种载体，来实现这些必备能力。为了更好的实现课题研究的目标，我把课题研究的主要内容分为以下几方面： 1、理清合作探究学习法的概念和相关理论。 2、通过教学实践，了解分析本年段学生生物学习中学习方法上的现状和存在的主要问题。 3、结合生物教材的内容，探索合适的学习方法，有时可以是多种学习方式相互借介和融合，并能在一些典型课例中作些记录，（如哪些教学环节用了哪些学习方法？取得了怎样的效果？还有可以调整改进的地方？等等）有一定数量后，展开分析比较，最好能得出规律性成果，以指导以后的教学。 四、研究方法： 1、课堂观察法.。 根据自己所任教的班级，在课堂教学展开。 2、案例研究法。 利用自评课录制，微格研究 3、行动研究法。 课外辅导中研究 4、文献法。 查阅相关资料文献，帮助加深对有关概念的理解。 5、经验总结法。 不断总结以取得的经验包括他人的经验，提高研究的效率和质量。 五、研究过程： （一）课题研究的准备阶段：（2012年5月——2012年6月） 1、认真学习了学校课题研究方案和计划。 2、根据学校课题研究方案和计划，制定了课题研究方案和计划。 3、根据自己课堂教学中的实际情况，修改和完善了课题研究方案和计划。 4、问卷法，了解了学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。 5、相关理论概念的清理 (二)课题研究的实施阶段：（2012年6月——2013年11月） 1、在生物教学中指导学生合作学习如何科学分组，相对稳定地对合作小组进行分组。在座位编排上根据知识和能力上的差异，将学生分成学习小组。依据“组间同质，组内异质”或“组间异质，组内同质”的原则，每小组6人，