蓟县学前教育积极探索适应幼儿需求的一日生活安排方式.docVIP

蓟县学前教育积极探索适应幼儿需求的一日生活安排方式 （通讯员 吴彩伶）《3—6岁幼儿学习与发展指南》强调：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。为此，蓟县以“积极探索适应幼儿活动需求的一日作息”为重点，以学区片联动教研为主要方式，以国办园带农村园，积极发挥龙头园所的示范和辐射作用，开展了多次参与式教研及分享活动。 通过反复观察、研讨、推敲及实践，教师整合了幼儿日常活动内容，对幼儿的活动环节进行了调整与优化。 一、 生活环节灵活化。 一幼学区片实践：将上下午的集中茶点时间调整为区域活动中的“小餐吧”角色游戏。将每日茶点游戏化，大家轮流在游戏中吃茶点，同时每天由不同的幼儿担任服务员，使孩子们既能体验轻松愉悦的茶点氛围，又能体验自我服务和为他人服务的乐趣。 山倾城幼儿园学区片实践：改变集中饮水方式，变按组轮流进行为多组同时进行，变定点供水为多点位接水，变教师给幼儿倒水为幼儿自我服务，提供安全、便于幼儿自助斟水的多个温水壶，幼儿自斟自饮又减少了无效等待。 二、转换环节游戏化。 五幼学区片实践：自主小游戏式环节转换。在陆续进入的过渡环节，允许孩子自主选择小游戏，比如“两人猜拳游戏”、“我的操作盒游戏”等。 六幼学区片实践：星星阅读时光。选择内容简单、容易理解的文学作品，放在餐点前后、午睡前后或集体活动后的休息时间供幼儿欣赏、阅读。利用一切可利用的零星时间，让幼儿欣赏到生动的文学作品，不仅进行了文学熏陶，又有效培养了良好的阅读习惯。 三、 作息安排条块化。 三幼学区片实践：改变过去幼儿园一日作息安排过多过细的做法，多次调整作息时间，给教师更大的弹性自主权，给孩子更多地游戏时间，一日活动整体划分为生活、游戏、学习、运动几大板块。 通过系列联动教研活动，教师学会了优化与整合，在组织各环节活动时不再匆匆忙忙赶场子，有了更多可能与机会细心观察、静心倾听；孩子们不再被动适应作息时间??消除了紧迫感，有了更多自主游戏的时间与空间，心情放松、愉悦地投入到各类游戏和学习中。