走进简约的语文课堂.docVIP

走进简约的语文课堂 一、问题的提出 语文，承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……随着课程改革的深入，语文课堂有了很多的变化：师生对话、合作交流、书声朗朗、情意浓浓……很多老师蓦然发现：语文教学应该给予学生全方位的关注与提升。于是，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，成为每节语文课都追求的目标。老师们甚至希望，一节课就使学生的语文素养得到全面的提升。所以，在课堂上呈现的是多元的教学目标、丰富的教学内容、纷繁的教学环节和教学方法。特别是近几年的语文课，课上很多教师精神抖擞、表情丰富，加上精致的课件、准备充足的教具、活泼多样的方式，都非常吸引我们听课者的眼球。但35分钟的热热闹闹之后，走出课堂，想回忆起什么，却只是一种支离破碎的感觉。一节课结束，学生似乎学会了许多，但又似乎什么也没有真正学会。著名作家吴伯箫曾经这样评价阅读教学：“把课文都讲‘胖’了，教‘肿’了”。 二、分析原因 出现这种现象，是因为一些老师上课时，把目标定得很多，有知识目标、能力目标、德育目标、写作借鉴目标等，试问，短短一节语文课，难道真能解决这么多问题，真能达到这么多的目标吗？有些老师一节课下来，忙得不亦乐乎！表面上似乎大容量，多方位、快节奏，实质上，学生思维的火花，思辩的热情就在多方面繁复的教学目标的攀爬中丧失了。甚至很多学生在课堂上努力揣摩教师的心理及期待，思索