优化英语课堂教学活动设计的实践与研究优化英语课堂教学活动设计的实践与研究.doc

优化英语课堂教学活动设计的实践与研究课题的产生：??? 我们学校是一所农村小学，师资力量比较薄弱，教学质量跟城区学校有一定的差距。随着“二期课改”的全面推进，英语教学的要求提到了前所未有的高度，我们开始寻找差距和对策。??? 观察教师的日常行为，他们的工作态度是比较认真的，然而课堂教学效益相对低下，究其原因，主要是教学活动设计不合理，具体表现在： 1、教学活动形式单一。例如：在教学单词时，教师一维采取跟读、齐读、个别读等方法；教学句型时，往往采用全班朗读，个别提问等方式，学生兴趣不高，注意力分散，学习热情低落。 2、 活动设计的目标不明确。有些教师为了活跃课堂气氛而设计了一些活动，但是教学目标不明确。 3、 活动设计时没有充分考虑学生的特点。教师即使设计了一些比较精彩的活动，但由于活动形式的难??过高，学生很难参与其中并承担角色，学生往往因为力不从心而失去对活动的兴趣。有时候活动虽然设计得较好，但由于教师没有讲清规则，学生无法按照操作。还有，教师在设计活动时没有面向全体学生，只是个别同学在参与活动，而大部分学生只是活动的旁观者，受益很少。 课题的确立：??? 认知心理学的研究表明，学生的各种知识和技能是通过活动作为中介形成的；在活动中进行思考，在思考中进行活动是儿童的一个重要心理特征。同样，学生获得英语知识和技能不但需要教师的传授，更需要学生的自身参与。对于小学生来讲，活动在他们的认知情感和个性行为中起着重要作用。在课堂上运用各种活动，如：猜谜、传话、表演、竞赛、唱歌等，最能吸引小学生的注意，提高学习兴趣；学生在轻松愉快的情境中，就会乐意去感受语言、理解语言、运用语言。??? 为了提高小学英语课堂教学质量和效益，教研组教师试图从教学中存在的问题出发，围绕教学目标，寻找适合学生特点的教学活动开展实践研究。使学生在活动中学英语、用英语，使每个儿童在活动中都能获得收益。??? 基于以上认识，英语教研组教师经过认真讨论，确立了《优化英语课堂教学活动设计的实践与研究》的研究主题，选择了牛津教材3A Module 3 Unit1 shapes 为研究内容，青年教师沈担任实践课的任务，并以校本教研为平台，开展三实践两反思的研究活动。 研究的过程： （一）第一轮教学实践（2004.10.9） 1. 活动的形式和目标。 形式1: Word Introduction (一生上台介绍自学的单词, 其他学生听。) 目标: 积累单词或复习单词. 形式2: chant (“a red, red circle …”， “A circle，a star，I can see…”， “Shape, shape, what shape, what shape is this?… ” 目标: 巩固单词circle, star,和句型what shape is this? 形式3: Sing a song (Twinkle, Twinkle, Little star). 目标: 巩固单词star, 调节气氛。 形式4: Draw on the paper and talk about the shapes 目标: 综合练习单词circle、star、square、triangle 形式5: Make a dialogue (师生一起在玩耍中咬咬饼干, 玩玩说说。) 目标: 综合运用所学单词circle, triangle…和句型What shape is this? 2. 课堂教学活动反馈情况表: 活动的形式学生在活动中的参与率活动的效果Word Introduction30%介绍的同学兴致较高,其他同学无反应.Chant98%chant 短小易学, 学生兴趣教浓。Sing a song95%学生兴致高Draw on the paper and talk about the shapes80%学生花了较多的时间画画, 但说的语言很少。Make a dialogue55%学生的注意力发生转移, 兴致在吃饼干上, 没有多少同学能在这个情景中很好地用英语. 3. 第一轮同伴及自我反思 （1）教学活动设计中比较成功的方面。 ??????? 本节课一开始采用Word introduction的方式意图相当好，能让同学们把自己所见所学的单词介绍给大家，有利于学生积累英语词汇量。 ??????? 能根据学生的年龄特点，采用大量琅琅上口的儿歌、歌曲，利用不同声音引起学生注意，提高了学生的学习兴趣。 （2）教学活动设计中存在的问题。 ??????????? 有些活动流于形式, 对学生获得知识和技能帮助不大。 如: Word introduction的方式意图相当好。但在操作中，上台的同学在前面很快地说