[名校联盟]教案16.doc

“学·习课堂”教学设计 年级 三 学科 数学 教师 李淑娟 上课时间 12.22 课题 解决问题（例2） 教学目标： 既能让学生学习解决是生活中的类似的实际问题，又可加深对分数含义的理解； 结合分数的含义，应用整数除法计算解决问题的方法； 教学过程中有意识的培养学生回顾与反思的习惯。 教学重难点： 结合分数的含义，应用整数除法计算解决问题的方法。 一、创设情境，激发兴趣 同学们，课间休息时，你们喜欢做什么活动呢？ 同学们的课间活动真是丰富多彩呀！其实这里面还藏着许多数学信息呢！让我们一起来看一看吧！ 二、尝试探究，解决问题 有12名学生在踢毽子，其中 1／3 是女生，2／3是男生。男女生各有多少人？ 1. 阅读与理解：你知道了什么信息？问题是什么？ 2. 分析与解答： （1）监控：你打算怎样做？自己试一试，并把想法表示出来。 （2）交流：汇报自己的方法。 3. 回顾与反思。 三、巩固练习，提升能力 1. 学校饲养组养了15只兔子。其中1／3 是黑兔， 黑兔有多少只？ 想：把15平均分成3份， 取其中的1份。 2. 图书角有45本图书。其中 2／5 是故事书，故事书 有多少本？ 想：把45平均分成5份， 取其中的2份。 四、布置作业 作业：第103页练习二十二，第8题、第9题。 年级 三 学科 数学 教师 李淑娟 上课时间 12.23 课题 数学广角――集合问题 教学目标：1、在具体情境中使学生感受集合的思想，感知集合图的产生过程。 2、能借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题，同时使学生在解决问题的过程 中进一步体会集合的思想，进而形成策略。 3、渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。 教学重点：让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。 教学难点：对重叠部分的理解。 教学过程： 一、创设探究情境，引领学生初步感知。 1、创设情境，激发兴趣。 脑筋急转弯：两位妈妈和两位女儿一同去看电影（每人都得买一张票），可是她们只买了3张票，便顺利地进了电影院。这是为什么？ 学生活动：学生猜测各种可能性。 2、设置悬念，引人入胜 师：“大家的猜测都有自己的道理，但答案到底是什么呢？暂时老师还不想告诉你们，我想通过下面的活动，大家一定能自己找到答案的。” 二、创设实践情境，引领学生深入理解。 （一）活动：报名参加学校组织的体育运动：跳高和跑步 1、师：“学校准备从每个班中选几名热爱运动的学生参加体育训练，为下学期的校运动会作准备，我们班有感兴趣的同学吗？” 由学生自愿举手报名，每人至少报一项，如果两项都想参加的，可以两项都报。 2、学生现场报名，并将报名情况板书在黑板上 参加跳高 刘甜 郑雨 颜如玉 纪娜媚 郑嘉怡 参加跑步 颜如玉 余坤荣 付高威 郑嘉怡 周佳玮 数一数，参加跳高的有几位同学？（６人） 参加跑步的有几位同学？（８人） 那么，参加体育训练的一共有几位同学？ (二)游戏：为了能使同学们更方便地看清楚，我们来做一项活动：请报名参加跳高的同学站到讲台的左边，报名参加跑步的同学站到讲台的右边。（参与报名的学生活动，站到相应的位置） 问：“颜如玉、郑嘉怡、余坤荣、付高威你们怎么还不站好来？”“不知道站哪边” 　 师：“哦？为什么？” “因为我们两项运动都参加了，站左边不行，站右边也不行” 师：“请同学们来说说，他们应该怎么站比较好？” 教室里炸开了锅：“站中间、站中间” 四位同学都站到了讲台的中间 问：那左边、右边、中间分别表示什么？ （三）、画一画 1、谁能用画图的方法来表示一下刚才看到的情形？ 　学生组内讨论，画出自己设计的图来。 师一边观察并及时指导创作。 2、分组展示自己设计的图画，并介绍自己的创意或想法。 3、学生评价，进行整理和改进 4、向学生介绍韦恩图：像这样的图早在很多年前就有人发明了，他就是英国的数学家韦恩，所以就以“韦恩”来命名，叫韦恩图。也可以叫集合图。 5、明确“韦恩图”各部分表示的意思　 看图，说说每一部分分别表示什么； 注意语言的表述：左边：只参加跳高的 右边：只参加跳远的 中间：既参加跳高的，又参加跳远的 6、你能列式计算这两个小组的人数吗？ ①2+4+4＝10人 ②6 +8－4＝10人 三、创设拓展情境，引领学生形成策略。 现在，我们再回过头去看看上课开始时老师给大家出的脑筋争转弯吧：两位妈妈和两位女儿一同去看电影（每人都得买一张票），可是她们只买了3张票，便顺利地进了电影院。这是为什么？ “两位妈妈和两位女儿一共是几个人？”“真有这么多人吗？”“可能会有什么情况？” 四、自我小结，共同提高 师：同学们今天表现都很突出，谁愿意来说说自己今天有什么收获？和同学们一起分享。 课后请大家留心观察，用今天学习的知识还