农村初中语文口语交际能力培养方法浅探(杨友松)农村初中语文口语交际能力培养方法浅探(杨友松).docVIP

PAGE  PAGE 8 农村初中语文口语交际能力培养方法浅探 ——以鹤庆县第二中学为例 鹤庆县第二中学 杨友松 摘 要：随着社会交往的日益频繁，未来社会对人的素质要求越来越高，特别是要求每个人要有较强的交际能力。可当前语文教学基本是沿袭以知识为线索，受应试教育的影响，在语文教学中，往往重视读写而忽视听说，以读写为中心的重文轻语的传统习惯，使“听”和“说”得不到足够的重视。要想把口语表达得好即话说得好是大有学问的。中学语文课堂应成为引导学生进行口语交际能力的主阵地。目前，农村初中学生说话能力相当偏低于其他方面的能力，本文旨在分析现状的基础上，寻求对策，探索教法。 关键词：新课标口语交际；忽视培养；造成原因；培养方法 口语交际的重要性 语言的出现,标志着地球上的人和动物有了清晰的区分,人类从此迎来了文明的曙光。人类史的研究表明,口语是最早出现的语言。作为语言初始形态的口语,也是语言中最重要的表现形态,始终在人类交际活动中承担重要职责。翻开历史的书页,有关口语交际的佳话比比皆是：晏子使楚不辱使命,张仪巧说六国合纵,孔明东吴舌战群儒……汉语中,所谓“一言定邦”，“一言安邦”，“一言九鼎”，“语惊四座”，“一语道破天机”，“三寸之舌，强于百万之师”等等，无一不是在赞叹口语交际的神奇功能①。口语是人类最直接，最活跃，最频繁的交际形式。 据专家研究表明，在一个人必备四种语文能力中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%，听说使用的频率和范围远大于读写，其重要性不可忽视。当今社会已跨入了信息化时代，人们每时每刻都生活在纷繁复杂的信息交流之中．随着传播媒介的高科技化，电话，网络使得口语也能像书面语一样“传于异地，达于异地”，视频聊天，电话交流几乎把往日人们充满遐想的鸿雁传书之类的交际手段淘汰出局，口语交际的比重成几何级数地增加。可以说，口语已成为每个人交际交流的最基本、也是最重要的方式和手段。它已经不仅仅是人们交流信息的形式，甚至成为一种与人们的一切利益息息相关的言语艺术。口语交际能力越来越重要。 义务教育《语文课程标准》（实验稿）从社会发展的角度出发，从“致力于学生语文素养的形成和发展”出发，从“提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”出发，第一次科学、有序、清晰地定位了“口语交际”，使之与识字、写字、阅读、写作、综合性学习，共同构成了课程的目标体系，成为语文教学不可缺少的重要组成部分。《语文课程标准》实施建议中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养” 。“课程总目标”中明确规定“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神” 。②培养学生的口语交际能力是素质教育和新课改的要求，我们应该重新认识到口语交际教学的重要性并将口语交际作为独立课型进行训练，切实培养好学生的口语交际能力。 《语文课程标准》中指出：“重视在语文课堂教学中培养学生口语交际的能力，鼓励在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力” 。③作为基础教育学科之一的中学语文教学，义不容辞地应担当起中学生口语能力培养的重任，使学生善于说话，乐于交际。 鹤庆二中学生口语交际教学现状 根据问卷调查、学校教研活动以及平时听课，走访及观察发现，我们学校大部分师生对口语交际课不感兴趣，教师难组织，学生不愿上。绝大部分教师甚至对独立的口语交际内容视而不见，只讲课文，有少数老师只是提一提，说一说，不组织收集资料，开展活动，很难出效果。学生在口语交际课堂中积极性比其他课堂较低，参与面窄，致使我们普遍学生的口语能力得不到提高，他们学习被动，课堂中不主动发言，即使说了也是问题多多，说起话来声音不响，有的连自己也听不清楚，或是颠三倒四，口头禅极多，或是无头无尾，重点不突出，或是语病较多，没有语法，没有逻辑。这样的状况若不改善，将直接影响学生走上社会后的生活。 三、造成鹤庆二中口语交际教学现状的主要原因 （一）教师方面 1.教师对 “新一轮基础教育课程改革”的理念认识不够，没有认识到口语交际的重要性；语文是最重要的 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bd%bb%bc%ca \o 交际 \t _blank 交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特征。”而在“识字与写字”“阅读”“写作”“ HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bf%da%d3%ef \o 口语