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农村小学信息技术教师的困惑与思考 江夏区纸坊三小 郭金菊 小学信息技术课是一门非传统的课程，它是一门动手和动脑相结合的 课程，而这正适应了儿童喜欢在实际动手中学习知识，而且也只有在亲 自动手中才能更好地掌握知识的天性，作为信息技术基础教育的前沿阵 地，我们任重而道远，如何让这一新兴学科获得最优化的发展是每一位 一线教师的心愿。 农村小学信息技术教师的困惑: 从事小学信息技术教学的老师都有这样的困惑：1、思想上不重视。 在学校中从早忙到晚，同时地位低、工作得不到认可的状况。工作没有 成就感，机房、杂务事让信息技术教师忙得不亦乐乎，凡与电有关的事 都让信息技术教师上，致使自己根本没有过多的时间坐下来学习或研究 点东西，而且到头来，似乎也没有什么成绩，自身的发展也就根本谈不 上了。交流不畅、缺少学习机会、缺乏提高平台，小学信息技术教师的 专业成长呈现个人主义和无组织化。2、计算机更新换代跟不上。理论 知识匮乏，新概念、新思维频繁出现、不断冲击，又使信息技术教师在 意识到机遇的同时又倍感力不从心。这是绝大多数农村小学信息技术教 师的困惑。如何摆脱这种困惑，跟上时代的步伐呢。是我们农村小学信 息技术教师必需思考的一个问题？ 如何改变这种状况，通过这几年的教育教学经验，我提出本人的一点思 考和想法： 大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣却只 是对“计算机”本身的兴趣，他们的目的在于“玩”一玩游戏、上网等，而 对教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”。由此，就出现了学生喜 欢上电脑课，却不喜欢电脑老师的现象，究其原因只有一个：老师不允 许他们“玩”。对于这种现象，我认为教师应从教学内容、教学方法、课 堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学 生，使其对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣。 一、以精彩的课堂“引入”，激发学生的学习兴趣。 幽默诙谐的语言给生活带来情趣，使紧张的气氛变得和谐，使死气沉 沉的课堂活跃起来。因此，把幽默诙谐的语言引进信息技术课，寓庄于 谐，寓理于谐，使学生好学、乐学。适当的时候可用比喻等修辞手法达 到幽默气氛。比喻能够使原本枯燥的内容变的生动，给学生以深刻的印 象，即使有些原来讲到过的内容，如果使用了比喻，也能激发学生的兴 趣，达到共同学习的目的。良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此 每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调 动起学生学习的兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们的学习热情。 二、重视教学手段的兴趣引导。 俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”每个老师都应该分析教 材，分析学生，根据不同的班级情况决定所采取的教学方法和教学内容。 比如程度比较好的班级，上课容量可以相对多一些，插入一些扩充性的 知识，个别程度较差的学生可以采取一帮一的对策，以完成教学任务。 而程度比较差的班级，则要重视基础知识和基本技能的培养，讲解时详 细到位，多给一些巩固性的练习让学生操作，以达到基本都会的程度， 个别程度好的学生可以给出额外的操作练习，让其自己尝试研究。完成 之后教师给与评价。这里特别要注意的一点是：可以允许部分学生不跟 着老师的进度，而额外的给出一些练习，让其来完成。 文字编辑是中小学信息技术课最主要内容之一，然而不少学生认为，文 字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插 入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。为了使他们感兴趣，我 在上“文字编辑”这节课时，从科学家发明了一种“特殊的纸”，用作练习 本入手，引入本节课的内容，这种“特殊的纸”具有容量大、易修改，无 污染等特点，广泛应用于日常生活中，如手机短信、商务通、电脑等， 使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输 入的重要性，从而来激发学生的学习兴趣。 三、优化教学内容和方法 我们知道，兴趣是学习的巨大动力。实践也证明，学生如果对所学的 内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情 会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力 变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。作为信息技 术学科，有一个很大的优势，学生本来就有浓厚的兴趣。为了保持这种 兴趣，我们更应精心设计教学任务，优化教学内容和方法。 信息技术课主要学习的工具就是计算机，在利用计算机进行教学的过程 中，应重视挖掘和