新世纪中国教育史学的发展趋势_周洪宇新世纪中国教育史学的发展趋势_周洪宇.pdfVIP

第 25 卷第 3 期 华东师范大学学报(教育科学版) 2007 年 9 月 Vol.25, No.3 Journal of East China Normal University(Educational Sciences) Sept.2007 新世纪中国教育史学的发展趋势 周洪宇 　　申国昌 (华中师范大学教育学院 , 武汉 　430079) 　　摘 　要 :自 20 世纪初教育史 学科建立以来 , 中国的教育史学已走过了曲折反复的 百年历程 。 在进入新世纪后 , 中国教育史学将走向何方 ? 其发展趋势如何 ? 这个问题不能不引起我们教育 史 学工作者的深思 。 从中国教育史学走过的历程和世界历史学 、 教育学 , 特别是教育史学发展的 最 新走向来看 , 我们认为 , 新世纪中国教育史学发展将呈现三大发展趋势 , 即转向加强自身学科 理 论建设 , 转向研究教育历史的日常问题 , 转向发掘本土的学术传统 , 也可称之为中国教育史学 的 “ 三大转向” 。 关键词 :教育史学 ;发展趋势 ;理论建设 ;日常问题 ;学术传统 中图分类号 :G40 　文献标识码 :A 　文章编号 :1000 -5560 (2007) 03-0082 -10 自 20 世纪初教育史学科建立以来 , 中国的教育史学已走过了曲折反复的百年历程 。在 进入新世纪后 , 中国的教育史学将走向何方 ? 其发展趋势如何 ? 这些问题不能不引起我们教 育史学工作者的深思 。从中国教育史学走过的历程和世界历史学 、 教育学 , 特别是教育史学 发展的最新趋向来看 , 我们认为 , 新世纪中国教育史学发展将呈现三大发展趋势 , 即转向加 强自身学科理论建设 , 转向研究教育历史的日常问题 , 转向发掘本土的学术传统 , 也可称之 为中国教育史学的 “三大转向” 。 一 、 转向加强自身学科理论建设 纵览百年教育史学研究史 , 不难发现 , 以往教育史学研究总是将注意力放在了具体的教 育思想与制度的研究 , 而且研究方法与思路往往依赖于历史学和教育学 , 缺乏体现自身学科 特色的自觉性 , 教育史学界的研究人员极少对自身学科进行理论和方法的反思与总结 , 这就 制约了研究者的思维和理论水平 , 因而在理论方面显得有点先天不足 。教育史学研究乃至整 个历史研究的重要目的之一是为了帮助人们提高理论思维水平 。如果所有的研究成果只是简 单的史料累加和肤浅的史实介绍 , 那么 , 教育史学科将永远不会走向成熟 。尽管目前教育史 研究成果很多 , 队伍也日益壮大 , 但这只是量的增长而不是质的提高 , 只是 “学科增长” 而 不是 “学术增长” 。 目前的现状是 , 学科研究成果较多 , 但学科发展不够 , 理论水平不高 , 收稿日期 :2007 -05 作者简介 :周洪宇 (1958 — 　), 男 , 湖北武汉人 , 华中师 范大 学教 育学 院教授 , 博士 生导师 , 主要 从事教 育史 研 究 。 申国昌 (1967 — 　), 男 , 山西山阴人 , 华中师范大学教育学院副教授 , 博士 。