华东师范大学职业教育和成人教育研究所所长石伟平博士、教授、博士.pptVIP

;;第一部分： 当前高职发展与变革的国别研究;当前英国高职的发展与变革;1、 扩展高等教育和继续教育的规模，丰富教育对象的组成，让更多不同背景的学员都能接受此类教育。;2、接受高职教育的学员，平均年龄在不断 上升，在职人员的比例也在扩大;3、积极参与现代学徒制度，高职成为“双元制”的一元。; 支流;4、推出“工作本位”的新学位——“基础学位” ;“基础学位”是属于高等教育，课程主要有以下特点：;;;当前美国高职的发展与变革;2、面临激烈的生源竞争;二、社区学院目前面临的机遇;;5、学业成绩差的高中毕业生将社区学院 作为升学首选;三、当前美国高职的改革与发展;2、创办“以市场为驱动力的社区学院”;2000年美国社区学院在校生专业取向;到2008年美国预计发展最快的15种职业;3、提供补习教育;（二）社区学院的改革对策;;（三）社区学院发展的总趋势——向多功能、多元化、综合化方向发展;（四）美国新世纪职业教育改革的新主题——“从学校到生涯”;;当前澳大利亚高职的发展与变革;2、强化“就业导向”的职业教育与培训;3、推行“新学徒制”，强化高技能人 才的培养;;;新学徒制的特点：;;根据澳大利亚职业教育与培训研究中心（NCVER）公布的消息，澳大利亚政府推行的新学徒制取得了巨大的成功：;4、在教育国际化进程中打“高职”牌;5、向外开拓“远程校园”， 在内建设“国际化校园”;当前德国高职的发展与变革;;二、主要对策;3、重视弱势群体的职业教育和职业继续教育;4、通过个性化的职业教育，培养“技术精英”;5、强化高校、尤其是高职院校的职业继续教育功能，倡导终身职业教育，构建学习化社会;当前日本高职的发展与变革;;二、目前面临的挑战;三、目前的改革;;当前我国台湾高职的发展与变革;二、主要对策;3、把高职作为实现高等教育普及化的主要途径;;6、落实职业证照制度，建立多元文凭价值体系;《各级各类学校同等学历的办法》;第二部分： 当前高职发展基本趋势国际研究;扩展高教规模，尤其是专科层次的高职规模;2、强化高职的“升学”???“转学”功能;3、强化“就业导向”的教育与培训;4、重视非正规、非学历的成人职业 技术培训;5、重视弱势群体的教育，扩大高职 教育的受益面;;6、重视远程教育、扩展高职教育的空间;7、高职功能的进一步多元化、综合化;8、更加强调“客户”意识，把学生“职业生涯 的可持续发展”作为高职新的出发点 ;以市场、雇主和学习者个体需求作为高职办学的主要驱动力;9、高职在高等教育中的地位得到 进一步的加强;;10、重视与办学有关各方的合作;11、强调中、高职衔接，拓展继续 职业教育的通道;;12、顺迎教育全球化的潮流，重视 开拓高职的国际生源市场;第三部分： 国际高职发展趋势对我国的启示;一、我们的高职功能过于单一;我的观点：;需要认识的几个基本问题：;;二、我们发展高职的目标一直不够 清晰;怎样才能真正做到“一石三鸟”？;如何才能“一石三鸟”？;三、非正规、非学历、部分时间制的成人 职业培训我们远没有很好地开发;四、终身职业教育的体系尚未构建;目前的障碍与问题：;五、高职的地位不稳、声誉不佳;声誉不佳，是因为质量不高;高职教育只能“以特取胜”，“以质取胜”;6、“市场意识”不强，“客户需求”不顾;怎样兼顾“客户需求”？;但“客户”之间的需求发生冲突时，应该以哪一个 “客户”的需求为主？什么是高职的出发点？;第四部分： 有关当前我国高职“改制”的几点思考;当前我国高职发展与改革的新课题;1、“三改二”，可能遏止一些高职院校纷纷“专申本”的“激情”， 使这部分院校更注重“内涵”发展、“特色”发展。;2、“三改二”，可以缩短人才培养周期，加快“高技能人才”的 培养速度，解决目前社会对紧缺人才的燃眉之急需。;3、“三改二”，其“短周期、强适应、高效率”的特点，可能迫使 高职改变其人才培养模式，改革其课程，形成自己独特的办 学模式、课程体系、教学模式。;4、“三改二”，“高技能人才”的目标新定位，迫使高职教育更密 切与企业的合作、与劳动力市场的联系，与劳动部门的沟通，这将促进“双证融通”，有利于“就业导向”高职教育的实施。;5、“三改二”，培养周期的缩短可以降低高职教育成本，会受到考生和家长欢迎，更易推动高等教育的大众化与普及化。;还有几个问题：;