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八年级生物下册 第6单元 第2章 第3节 能量流动和物质循环教学案3(无答案) 济南版
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能量流动和物质循环
教学目标:
1.知识目标
①了解生态系统能量流动的概念。(重点)
②概述生态系统能量流动的过程和特点。(重点、难点)
③体会生态系统能量流动的实践意义。
2.能力目标
①通过分析生态系统能量流动的过程和特点,培养分析、综合推理的思维能力。
②通过探讨生态系统能量流动在生产、生活中的应用,培养学生理论联系实际的能力。
3.情感、态度与价值观目标
使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展原则,树立正确的资源观,提高资源利用率。
教学方法及学法指导:
教学方法:注重“激趣导学”,贯彻“先学后教,当堂训练”的教学模式;引导分析,进行启发式教学法;采用多媒体的直观教学法;理论应用实际的知识迁移的教学法。
课前准备:
制作多媒体课件 实物展台
教学过程:
复习回顾
复习回答:
1.生态系统的组成有哪些?
2.生态系统的营养结构指的是什么?
【设计意图】通过复习将上节所学内容加以巩固,采用不同的方式强化知识的识记和落实。通过复习达到有效衔接。
创设情景 激发兴趣
过渡:刚才的提问,大家不免感到紧张。为了缓解紧张情绪,首先请大家做一个快乐竞猜游戏。
【设计意图】游戏引入,缓解了刚才提问时的紧张情绪。
假设你像鲁滨逊那样流落在不毛的荒岛上,只有15千克玉米和一个只母鸡可以食用,那么使自己活的最长的办法是:
生存策略1:先吃鸡,然后吃玉米。
生存策略2:先吃玉米,用部分玉米喂鸡,吃鸡下的蛋,最后吃鸡。
学生:每组学生各选一名代表,做出选择。(绝大部分学生选择的是2)
教师:真理往往掌握在少数人手里。我们共同来看看鲁滨逊的选择是——先吃鸡,后吃玉米。
【设计意图】从同学们熟知的鲁滨逊漂流记入手,引起同学们激烈的讨论。
【PPT】母鸡提出抗议
对于母鸡的抗议,我们是可以理解的。我们必须给母鸡一个合理的解释,消除母鸡的不满情绪,这就要用到我们这节课所学内容。
【板书】能量流动和物质循环
【设计意图】让同学们带着问题进入新课的学习,激发学生强烈的求知欲。
引导探究 层层??进
过渡:俗话说“一山不容二虎”,这不仅说明生态系统中同种生物个体之间存在着斗争,同时也揭示了生态系统内部能量流动的基本规律。那么什么叫生态系统的能量流动?生态系统的能量是怎样流动的呢?
探究一:能量流动的过程
1.自主学习:【PPT】动态演示“生态系统的能量流动示意图”, 阅读教材、思考:
(1)营养级的定义:食物链上的每一个环节,叫做_________,图中“草→兔→狐”这条食物链中,第一营养级是______,第二营养级级是______,第三营养级是______。
(2)请你指出每个营养级能量的来源和去路。
2.学生结合“生态系统能量流动示意图”和P49的内容,思考讨论,小组内交流答案,完成思考题(1): 营养级;草;兔;狐。
【设计意图】学生主动自学,明确营养级的概念,为学习能量流动的方向打下基础,通过识图培养学生观察和分析问题的能力。
3.动画展示上图食物链中“生产者——草”能量的来源和去路。
引导学生总结:
来源:生产者通过光合作用固定的太阳能。
去路:①自身通过呼吸作用分解一部分有机物,释放能量。(利用和散失)
②流入到分解者中。(最终通过分解者呼吸作用散失)
③一小部分流入到下一营养级。
学生以此类推,说出能量在该食物链各营养级的来源和去路。
【提示】:最高营养级“狐”的能量去路只有两条,没有“流入下一营养级”的途径。
4.过渡:同学们分析的非常好,你能不能根据每个营养级能量的来源和去路,结合P50的内容,从特例到一般,总结出生态系统能量流动的全过程,思考以下问题:?
什么是能量流动?
【动画展示能量流动的输入、传递和散失的过程】
小组代表:生态系统中能量的输入、传递和散失的过程,称为生态系统的能量流动。
【点拨】:能量的输入实际就是能量从无机环境到生物群落流动的过程。(动画展示能量输入的过程)分析能量的输入过程,思考:
(1)输入过程中参与的生物成分是哪种?应用的生理过程是什么?
(2)能量发生了怎样的变化?
【点拨】:生产者通过光合作用将光能转变成化学能储存在有机物中,能量流动的过程离不开物质的合成与分解。?
小组代表:(1)能量是生产者通过光合作用将光能转化为有机物中化学能“输入”到生态系统的第一营养级。
(2)光能转变成有机物中的化学能。
【点拨】:能量的传递是能量从低营养级到高营养级流动的过程,(动画展示能量传递的过程)分析能量的传递过程,思考:
(1)能量传递的途径是什么?
(2)能量传递的形式是什么?
小组代表:(1)能量“传递”的途径是通过食物链和食物网;
(2)传递的形式是有机物中的化学能
【点拨】:能量散失是能量从生物群落到无机环境流动的过程,(动画展示能量散失的过程)分析能
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