八年级生物下册 第6单元 第2章 第5节 生态系统的自我调节教学案2（无答案） 济南版.doc

PAGE  生态系统的自我调节? 教学目标： 1.知识目标 分析生态系统的调节方式。（教学重点和难点） 阐明生态系统自我调节的能力是有限的。（教学重点和难点） 2.能力目标 通过对图片和资料的分析培养学生处理信息的能力。 通过分组讨论活动培养学生合作学习的能力。 3．情感、态度与价值观目标 培养学生热爱大自然、保护生物多样性的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。 关注与生物学有关的社会问题，增强社会责任感。 课前准备： 《生态系统的自我调节》课件、天堂的歌曲、。 教学过程： 教学环节及时间安排教师活动 学生活动 设计意图创设情景 激发兴趣 3分钟 课件播放：《天堂》歌曲 美妙的歌声将我们带到了一个什么地方？ 美丽的草原在长期的各种因素的影响下，有的依然光彩夺目，但可惜的是有??草原消失了。想知道为什么吗？想让美丽的草原永远稳定地祥和地存在吗？让我们带着问题一起走进今天的课题生态系统的自我调节学生带着愉快的心情倾听歌曲。 美丽的大草原 有些草原消失了学生心里着急，应如何治理呢？引起学生地共鸣歌曲和图片都展示了学生向往的美丽的大草原，通过问题的设置引发学生的探究欲望自主学习 合作探究 27分钟知识点一：生态系统的调节方式 1.引导学生分析图，对图形有一个初步的认识 这个图显示了哪两种生物的关系？ 横坐标代表什么？纵坐标代表什么？ 紫色曲线代表那种动物？绿色曲线代表哪种动物？ 2.认识完图形后，知道学生以一个时间段为代表来分析， 1965-1980年之间狼和驼鹿的变化情况，讨论下列问题： 【讨论】⑴1965年——1980年，这15年间驼鹿的数量和狼的数量有什么变化规律？为什么会出现这种变化?(狼和鹿的关系)（2分钟） ⑵假设有一年(1980年），狼因病大量死亡，对鹿群会产生什么影响？ ⑶鹿群会一直增加下去吗？为什么？ 【过渡语】可见生态系统的资源和空间都是有限的，当某一成分发生变化时，其他成分如何变呢？ 3.引导学生分析食物链，理解各种生物的数量始终维持在动态的平衡之中。 草 鼠 蛇 ⑴在这条食物链中，如果鼠的数量上升，一段时间后，蛇的数量会如何变化？草的数量会如何变化？ ⑵蛇的数量上升了，鼠的数量又会如何变？ ⑶鼠的数量下降了，草的数量如何变？ ⑷草的数量上升了，鼠的数量如何变？ 【归纳总结】 1.生态系统的各种成分并不是一成不变的，而是始终处于_______ 之中，生态系统能够保持相对稳定的原因是 其本身具有一定的________能力。 2.生态系统的资源和空间都是有限的。当生态系统中某一成分发生变化时，必然会引起其他成分的________。 3.由于生态系统的这种_______ 机制，生态系统中的生产者、消费者和分解者之间能较长时间的保持一种______ 平衡。 【精讲点拨】通过以上分析，我们知道生态系统可以通过自我调节达到一种平衡状态，我们把这种平衡状态称为生态平衡。生态平衡包括两个方面，一方面是指生物的种类和数量保持相对稳定，另一方面是指能量流动和物质循环保持相对稳定的状态 4.结合前四节所学的内容我们一起来分析这一题，加强学生对所学知识的理解并加深知识之间的联系。 在一个生态系统中有4种生物，并构成一条食物链，在某一时间分别测得这四种生物所含有机物的总量如图所示。在一段时间内，如果乙的数量增加，则会引起甲、丙、丁数量怎样变化？ 【学法指导】⑴遇到类似的题目，我们应先根据有机物的总量写出食物链。（找一位学生到黑板上写，其余同学在练习本上写） ⑵在最先变化的生物成分后面画上增加或减少的箭头。 ⑶再根据各种生物之间的关系来分析其他生物数量的变化。 【过渡语】通过学习，我们知道生态系统有一定的调节能力，不同的生态系统的调节能力一样吗？ 热带雨林 草原 荒漠 你认为图中的哪一个生态系统调节能力最强？调节能力的大小与什么有关呢？ 知识点二：生态系统的调节能力 1.指导学生阅读课本59页，思考下列问题 ⑴生态系统的自我调节能力有没有一定的限度？超过这个限度对该生态系统会产生什么影响？ ⑵生态系统的自我调节能力的大小主要取决于什么因素？ ⑶在热带雨林、草原和荒漠生态系统中，你认为哪种生态系统更稳定？为什么？ 指导学生来回答问题 【归纳总结】生态系统中生物种类越 ，营养结构越 ，自动调节的能力越 。反之，生态系统中的生物种类越 ，营养结构越 ，自动调节能力就越 。 哪位同学能不看课本把这个问题总结出来 2.带领学生分析轻微污染后和严重污染后“沿河”的图片。 现在“沿河”还能不能通过自我调节恢复到以前的样子？你能分析是为什么吗？ 使学生理解生态系统的调节能力有一定的限度，超出