3.2乐音与噪音+++八年级教案.docVIP

正己正物 兴德兴学 平和正兴学校初中部新授课课教案 PAGE  PAGE 5 _ 教师授课时间年 月 日课时课题 3.2乐音和噪音课型新授课教学目的1、知道声音的分类。 2、知道乐音的三个特征，能正确区分声音的响度、和音调的概念，知道决定音调的因素。 3、知道不同的声源发出音色不同的声音。 4、知道噪音的危害、来源以及防治途径。重点1．乐音的特性 2．噪声的危害及控制难点 1、音调与响度的区别步骤教学内容 二次备课（手写）周 复习上节内容 4分钟 1、声音是怎样产生的？ 2、什么是声源？ 3、气体、固体、液体都____传声,而真空____传声。能传播声音的物质叫____。 常温下声音在空气中的传播的速度是多少？ 固体、液体、气体三种类型的物质都是可以传播声音的介质，声音在那种类型的介质中传播的最快？新课导入 2分钟用播放一段音乐，再制造一些噪音，比较一下，会发现乐音悦耳动听，使人愉快，我们称之为乐音；噪音听起来让人难受不堪，我们称之为噪声．今天我们主要研究乐音和噪声的有关知识。课堂预习检查 6分钟用5分钟的时间阅读42页到44页的内容课程讲授 15分钟一、乐音和噪音 我们将好听悦耳、有规律的声音叫做乐音，由声源的规律振动发出的声音。 我们将难听的、无规律的声音叫做噪音，声源的无规律振动发出的声音。 从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音，都属于噪声。 二、乐音的三要素： 乐音有几个非常重要的特征：音调、响度和音色． 1.响度 教师创设情景引出响度的概念： “大声说话”、“低声细语”里的“高”、“低”指的是声音的大小．物理学中把人耳感觉到的声音的大小叫响度． 提出问题： 响度的大小和什么有关系呢？通过实验来探究． 小实验2： 教师演示轻敲、重敲音叉引起乒乓球的跳动进而得出音叉振动的幅度大小不同； 教师提出问题：响度的大小与音叉振动的幅度是否有关？ 学生得出：振动的幅度越大，响度越大；振动的幅度越小，响度越小． 教师总结：响度和声源振动的幅度大小有关，声源振动的幅度越大，响度越大；声源振动的幅度越小，响度越小． 接着教师提出问题：声源的振幅相同，人们听到的声音响度是否就一定相同？ 学生聆听；群马的马蹄声（由近到远） 得出： 响度还和距离声源的远近有关．离声源越远声音越分散，声音的响度也就越小 2.音调 提出问题：水杯发出的声音有什么不同，教师用竹筷子敲一遍； 我们把声音的高低称为音调，音调与什么有关？我们大家用实验来探讨一下．  = 1 \* GB3 ①，教师提出：振动的快慢跟刻度尺伸出的长短有何关系？音调跟振动的快慢有什么关系？ 教师总结： 音调的高低是由声源振动的快慢决定的．每秒钟声源振动的次数叫频率，也就是声波的频率．频率的单位是赫兹，简称赫，（Hz）．每秒振动一次叫1赫．每秒钟振动1000次，声音的频率就是1000赫．声源振动的频率越大，音调越高，听起来尖细；频率越小，音调越低，听起来低沉． 小实验1：教师出示截成两段的圆珠笔（可视为高矮不同的笔帽），请同学吹出声音； 提出问题：笔帽是靠什么发声的？音调有什么不同？教师再联系生活的管乐器——笛子． 区别：声音的响度和音调： 好多歌曲我们在唱的时候会发现唱不上去，这时候就是需要我们的声带更快速的振动，但是我们的声带去不能够更快的振动，但是有些人却可以做到，那是因为他们的声带可以更快的振动，发出音调更高的声音。老师可以很大声的讲课，让你们听到，那是因为老师讲课时声音的响度大，但是老师有些歌曲却唱不来，那是因为老师声音的音调不够高。 3.音色 我们平时一定会有这种体会，我们通过听声音不同眼睛看就可以确定说话者是那位同学？ 提出问题： “不见其人，却辨其声”？如同一支曲子，用不同的乐器演奏；同一支歌，几个人同时演唱．人耳总能分辨出是什么乐器，或是谁在演唱．这是什么原因呢？原来，不同的乐器、不同的人，也就是不同的声源发出的声音，除了音调和响度可能不同之外，还有另一个特征——音色 教师总结：音色反映了声音的品质特色，不同材料的声源所发出的声音其音色是不同的，声音的音色取决于声源的材料。 二、噪声及其危害 演示实验： 播放音乐，发出的声音悦耳动听；刮玻璃发出的声音刺耳难听． 学生猜想：乐音与噪声为什么会有两种绝然不同的效果呢？ 1．噪声的定义 （1）从物理学角度看，噪声是指发声体做杂乱无章的无规则的振动时发出的声音。 （2）从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音，都