37第1课.docVIP

第1 课丰富的图形世界复习教案课型复习课授课时间2011-10-24主备课人南子荣使用者教学课时1学科组成员南子荣 魏玉琴 史春英 荆鹏昊 刘军 吴俊虹 陆冬梅教 学 目 标1.让学生在动手实践、自主探索、合作交流的过程中，回顾本章内容，梳理本章知识，反思所学，形成积极的学习态度和情感。 2.结合本章复习题，进一步认识图形及其性质，把握实物与相应的几何图形，几何体与其展开图和三视图之间的相互转换关系，丰富几何的活动经验和良好的体验，发展空间观念。教学重点回顾本章内容，梳理本章知识，反思所学内容教学难点把握实物与相应的几何图形，几何体与其展开图和三视图之间的相互转换关系教学用具教师准备教案、教具及多媒体课件，并复印本章有关复习题。教学方法观察分析归纳总结板书 设计丰富的图形世界复习 一、梳理本章知识 二、交流本章知识掌握情况 三、小结 四、作业步骤教学流程个性化设计一、梳理本章知识 二、交流本章知识掌握情况 三、小结 四、作业 问题1.生活中有哪些你熟悉的图形？举例说明。 教师利用多媒体简要归纳本章所学图形。 问题2.你喜欢哪些几何体？举出一个生活中的物体，使它尽可能地包含不同的几何体。教师根据学生所举实例利用多媒体再展示一些有代表性的实例。 问题3.用自己的语言说一说棱柱的特征？（直棱柱） 教师展示多媒体课件（六棱柱模型），学生观察交流回答棱柱有以下特征： ①棱柱上有上下两个底面，它们形状大小相同； ②棱柱的侧面都是长方形； ③侧棱的长度都相等； ④侧面的个数与底面多边形边数相同。 内容引申： A．利用棱柱的特征我们可以解决哪些问题？ 让学生分组讨论，推举代表回答，如判别一个几何体是否棱柱；识别只剪开一条侧棱的棱柱展开图。 B．①你能根据下列给出的正方体平面展开图指出正方体中相对的面吗？（可用相同的字母表示，如图1）②你发现了什么规律？ 教师给出若干个具有代表性的正方体平面展开图，如下 学生代表回答：正方体相对的两个面在其平面展开图中有两种位置关系。①两个正方形在同一行或同一列且彼此相隔一个正方形；②两个正方形既不在同一行也不在同一列，其中一个正方形在展开图内部沿路径 字形平移能与另一个正方形重合。 问题4.找出两种几何体，使得分别用一个平面去截它们，可以得到三角形的截面。 问题5.举出一种几何体，使得它的主视图，左视图和俯视图都一样，你能举出几种？与同伴进行交流。（如正方体，球等。并在黑板上画出三视图。） 内容引申：三视图相同，立体物体的形状是否唯一确定？先让学生分组讨论，教师画出如下三视图： 引导学生想一想再动手实践看看可以拼搭出怎样的几何体？ 形式：学生思考，动手实践，合作交流，举手回答；教师引导，点拨，引申。 A组1 ①由学生直接观察回答。 ②教师引申：如果这个几何体表面是半圆，你能说一说它可以如何形成吗？（设计意图：通过复习几何体的形成过程，进一步认识图形） A组2 ①引导学生由棱柱的特征思考判断。 ②教师引申：图⑴，⑶如何改进可以折叠成棱柱？ （设计意图：进一步认识棱柱的性质） A组3 ①想一想：确定哪一个面的位置作为连线的突破口（上底面）。②连一连：学生观察连线。③再想一想：正方体中看不到的面及其图案的位置。④折一折：让学生剪下平面展开图，动手折叠，验证猜想。 A组4 ①先想一想，给出猜想；再动手做一做，验证猜想；然后展示交流。②教师利用多媒体展示。③学生归纳截取方法。 B组1 ①引导确定左视图与俯视图的形状（都是正方形）。 ②再将红线部分沿视觉方向平移。③教师利用多媒体展示。 B组2让学生交流，得出两种方法。方法一：先摆出这个几何体，再确定它的主视图；方法二：根据俯视图确定主视图有3列，左视图有3列，再根据每列的最大数字确定每列方块个数。 请同学谈一谈学习本章的体会？ 1.将一个正三棱柱沿棱剪开，你可以得到哪些平面展开图？ 2.根据一下列三视图建造的建筑物是什么样子？共有几层？一共需要多少个小立方体？ 教 学 反 思现 象措 施 教案签阅