八年级语文上册 3 蜡烛学案 新人教版.doc

《3.蜡烛》 学习设计： 第1课时 一、课前热身： 请收集有关“西蒙诺夫”的名言、诗句和故事： 作者简介： 西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1942年加入共产党。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委、苏联作协副总书记和书记处书记等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。作品有剧本《我城一少年》、《俄罗斯人》、《俄罗斯问题》；长篇小说《日日夜夜》；特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》；诗集《友与敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金。 师讲述：简介二战——苏德战事（略） 课文背景：1944年9月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月５日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。 贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻希腊的“Ε”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样，就构成了苏、南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。 文体知识：通讯是记叙文体的又一实用文体，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事（时效性），但报道 的人和事比新闻更具体更系统注重故事性和生动性。 通讯在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。 《蜡烛》是一篇战地通讯。 二、认定目标： 1、理清记叙的要素，有感情的朗读，体会人物思想感情。 2、了解作者及故事发生的背景及战地通讯的特点。 3、把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。 4、体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。 三、夯实基础： 1.给下列加点字词注音： 烧灼 桥头堡 地窖 匍匐 腋下 拂晓 瓦砾 颤巍巍 育乞西 契柯拉耶夫 舀 鞠躬 2.解释下列词语的意思： 烧灼： 精疲力竭： 名副其实： 颤巍巍： 肃穆： 瓦砾： 永垂不朽： 四、整体感知： 1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音。 2.快速阅读（全文约3000字）概括出故事发生的时间、地点、人物、事情的原因、经过、结果。 3.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上） 4.自读课文后，划出最令你感动的片段，并说说你感动的原因，然后怀着感动读这一片段。 第2课时 一、研读文本（新课导入略）：问题探讨： 细读品味：事件感人的因素： 自主研读：为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦地反复描写?（在课本上划出，并认真品读） 合作交流： 1.对炮火的多次描写（环境描写）有什么作用？ 2.反复描写烛光和黑色的大围巾对表现主旨，刻画人物形象有什么作用？ 3.对老妇人动作的反复描写有何作用： 4.说说你对老妇人这个人物形象的理解 艺术效果：这篇战地通讯非常感人。这种感人的效果的是如何产生的？谈谈你的看法。 二、把握主旨： 用一句话说说这篇文章是赞美什么的。 三、拓展延伸： 1、课外阅读奥斯特洛夫斯基的《生命的意义》。 2、揣磨文章倒数第四段，设想一下当时老妇人的心理活动，写成一段话。不少于100字。 思考提示： a、老妇人为什么不说话，她心里是怎么想的？ b、老妇人为什么对“他们”深深一鞠躬？她又心里是怎么想的？ 教学反思： 《3.蜡烛》学习方案参考答案 学习设计： 第1课时 一、课前热身：示例：等着我吧，我会回来的。——西蒙诺夫 师讲述：简介二战——苏德战事 二战——苏德战事简