科学研究的基本方法观察假说和实验一课的教学设计 张宏.docVIP

第  PAGE 7 页 共  NUMPAGES 7 页 “科学研究的基本方法——观察、假说和实验” 一课的教学设计 张宏 中山市华侨中学 （528400） 一、 教学内容分析 本节内容的地位 按照高中三年级选修复习计划，本节课是第一轮复习的第一个重要内容。之所以将有关实验的复习放在其他内容之前，是因为各个章节的学习和以后的各单元复习中都有大量有关实验能力的要求。因此这一内容的复习在高三整个复习中有着承前启后的作用。而且学生在以往的学习中接触了大量实验题型，有了一定的基础，但是缺乏对实验的基本原则、方法和规律的总结和理解。从这个角度讲，这节课又不完全意义上的复习课，而更像是一堂新授课。 重点、难点的确定 本节课的教学内容不多，但是要达到教学目的是有一定困难的。因为，本节的目标就是要培养学生正确的实验思维的方法和科学探索的方法和步???。这属于情感、态度和价值观方面的要求。所以，怎样做好教学设计，达到这一目标就成为这节课的重点，也是难点。 课时的安排： 由于本节实验专题的内容大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成三课时进行。第一课时为科学研究的基本方法——观察、假说和实验，第二课时为实验的变量、实验设计的主要原则，第三课时为常规的实验方法及应用举例。本节课是第一课时。 二、学生情况分析 学生对于实验方面的知识是非常匮乏的，其分析问题的能力也存在严重不足。如果仅仅通过实验联系的方式是无法达到目的的，原因是学生基础知识一般只限于课本的实验操作，而课本实验的操作总是告诉学生“怎么做”，而“为什么这样做”就涉及很少，对于“科学家是如何想到要做这个实验”这样的问题就根本没有涉及。而学生思维能力的体现和高考的要求就恰恰在于后面这两点。当遇到一个问题，学生不懂得科学地分析问题，寻求合适的方法找到答案或解决问题。 三、 教学目标的确定 根据课程标准和高考大纲的要求，结合本节教学内容的实际，在分析学生现有的知识水平的基础上，拟定了下列几个教学目标： 1、知识目标 ①经过学习理解并能运用科学探究的基本步骤 ②理解观察、假说和实验在科学研究的中重要地位 2、能力目标 ①培养学生发散、求新、求异的创新思维和逻辑思维的能力 ②培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力 ③锻炼资料收集，信息处理和互联网应用的能力 3、情感目标 ①培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯 ②培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神 ③帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法 四、教学方法 围绕本节课的教学目标和教学内容，采用启发式教学、讨论法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的场所。在教学过程中，我选择了以“问题”为教学为中心，充分经典科学问题资源来支持学生的“学习”，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念。在教学中，通过多设疑、多提问、多讨论、多分析、多探究，培养学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用知识的能力和主体意识及探究的精神。 五、学习方法 “授人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目点不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。 在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：阅读、思考、分析、讨论、探究等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。让学生通过自己的主体活动，根据自身的反馈信息来形成对客观事物的认识和理解，从而发展自身的分析问题的能力、创造性思维能力和逻辑思维的能力，提高自身的处理信息素养和实验素质。 本节课主要基于以下教学理论： 5E学习模式：吸引(engagement)——探索(exploration)——解释(explanation)——加工(elaboration)——评价(evalution) 萨其曼探究训练模式：展示问题——假设和搜集资料——提出新假设，重新搜集资料——得出结论。 施瓦布生物科学探究模式：确定研究对象和方法——学生构建问题——推测问题症结——解决问题 六、教学程序 1、创设情景（这部分需2分钟） 处理：本节课通过一首唐诗《左迁至蓝关示侄孙湘》：“一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。”引出“疟疾”这一课的线索。 （组织学生阅读唐诗并思考：最后一句“好收吾骨瘴江边”是什么意思？“瘴”指的是什么？） 优点：通过生动、有趣的情节引入课题，可以很快的激发起学生的好奇心和迫切了解知识的欲望，使学生在一上课就进入学习和探究的氛围中，并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。 2、新课教学（这部分需30分钟） 本节课准备分三个层次进行教学 ①“疟疾之谜”的揭开过程的分析讨