历史课导入的“五要五忌”.docVIP

观点争鸣 历史课导入的“五要五忌” ——与王峰先生商榷 徐仁云 王峰先生的《中国近代现代史上册新课导入集锦》和《中国近代现代史下册新课导入集锦》两文，拜读之时，满目新奇，然新则新矣，奇亦奇也，却也使人疑团丛生——历史课的导入就是讲一些新奇的故事吗？ “导入”的目的是什么？除了引起学生的注意及兴趣外，还要渗透主题，交待背景，启发和帮助学生调整好学习的思维定势，引起学生对原有知识结构的重新调度，以便作好接受新知识的必要准备，使学生做到在旧有知识基础上去探索新知识。有鉴于此，笔者根据王峰先生提供的案例，提出历史课导入的“五要五忌”，就教于王峰先生和各位专家。 一、注重导向性，忌目标岐出 请看王峰先生设计的“国民革命的失败”一课的案例： 1956年，一个探险队来到北极。这里是一个冰天雪地的世界。正行走间，突然发现一只北极熊。探险家们一个个都兴奋起来，他们端起枪，不一会儿就把那个笨家伙儿打死了。接着，大家围在一起，品尝着营养丰富、别有风味的熊肝。谁知，不一会儿，这些探险家们便一个个东倒西歪，头晕腹泻，都像得了重病似的。这是为什么呢？后来人们搞清，熊肝中含有大量的维生素A，如果一次吃得过多，不仅起不到营养身体的作用，反而会引起中毒。 在第二次世界大战期间，美国政府雇用了许多科学家为它搞情报工作。其中，有几位科学家组成了一个名叫“艾尔索斯”的组织，专门刺探法西斯德国研制原子弹的情况。起初，艾尔索斯从获得的情报中了解到，德国人的原子弹研究机构工作效率很差，很少有所成就。但是，后来情况却发生了意想不到的变化，“艾尔索斯”发觉德国人正在大量囤积一种叫“钍”的化学元素。钍是制造原子弹最后阶段所需要的元素，到了大量使用钍的时候，离原子弹研制成功之日就不远了。这下子“艾尔索斯”紧张起来了，想方设法刺探情报。后来，终于追踪到了德国一家化学公司里，发现正是这家公司囤积了大量的钍。可是，这家公司没有一样设备可以证明正在制造原子弹。这是怎么回事呢？原来，这家公司正在制造一种牙膏——??化牙膏。为了垄断市场，囤积了全部能搞到手的钍。到这时候，“艾尔索斯”的成员们才知道是一场虚惊。 英国首相威尔森在一次演说正进行到一半时，台下有人喊：“狗屎！垃圾！”这分明是指责他演讲的内容。但威尔森这位干练的政治家却微笑着装糊涂：“狗屎？垃圾？公共卫生？各位先生，我马上就要谈这个社会问题。”就这样，他不但没有陷入困境，反而赢得一片喝彩。 上述故事说明了什么呢？一、干什么都应该有个度，过犹不及，此之谓也。二、尽管有时候是虚惊一场，但保持高度警惕性还是有必要的。三、作为一个政治家，必须具有随机应变的本领。以此三点来衡量，陈独秀明显还不是一个多么成熟的政治家。为什么这么说？要想回答这个问题，必须学习第四节——国民革命的失败。 笔者认为：导入的目的是要把学生的思维活动导向特定的学习目标和内容，故“导入”的设计应准确地指向课题内容的总目标。《国民革命的失败》一节的内容是：国民革命怎样失败？为什么失败？有何经验教训？很清楚；本节难点是分析失败的原因，重点是国民革命失败的经验教训。王峰先生的三个故事，与国民大革命毫无关系，虽然学生可能觉得有趣，但决不能引导学生的思维到特定的学习内容和目标上来的，反而会使兴奋点集中在三个故事上。其次，王峰先生讲三个故事，是想说明“陈独秀还不是一个多么成熟的政治家”，这仍旧背离“国民大革命失败”的教学目标，因为王峰先生并没有进一步引导说：这是国民革命失败的原因。再退一步，即使说了，对本课的学习目标还是偏离的。因为国民大革命失败的原因是多方面的，其中最主要的原因是反革命势力（包括帝国主义、封建势力、国民党右派）的强大。如果把“国民革命的失败”指向陈独秀的“不成熟”，也是一种误导。而且可能会无意中宣扬了“成也一人，败也一人”的唯心史观。 二、强化针对性，忌无的放矢 《鸦片战争》一课的导入，王峰先生是这样设计的。 故事一：外国某工厂有一台机器出现故障，本厂技工无论怎样捣腾都无法修复，只好请厂外专家来。外来的和尚会不会念经？事实证明会。该专家打量了一下机器，在某个部位画了一个圆圈，让工人在此打个洞，把里边的线圈弄好就成了。厂方问专家要多少报酬，专家开价一万美金。厂方不以为然，用粉笔画一个圈就要一万美金，也忒狠了吧？专家答曰：用粉笔画一个圈确实不值大钱，充其量就是1美元，但知道在什么地方画圈就值钱了，9999美元。如果你们知道在什么地方画圈，还会来请我吗？厂方心服口服，一万美金乖乖照付。 故事二：20世纪60、70年代，中国发生了“文化大革命”。那是一个是非颠倒、美丑混淆、知识贬值的疯狂年代。“文革”以前，石油战线的地质专家地位很高，因为他们能慧眼识油，知道在什么地方能打出油来。“文革”期间，石油工人起来造地质专家的反，说地质专家只会画圈，而井还要工人们打。画一个圈圈