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教育技术能力培训学科课件;良好的教学目标的陈述标准：;;;例如：吟安一个字 ――诗歌的＂炼字＂ ;高效的课件含义;课件制作应注意;;;;“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹与荆珂之间的“壮别”。 “劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与孟浩然之间的“酒别”。 “醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，这是白居易与客人之间的“惨别”。;柳永;感受诗词;找出词中哪些意象表达了离别之情。 寒蝉、长亭、骤雨 烟波、暮霭 杨柳、晓风、残月 ;寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。;③烟波、暮霭： 笼罩在江面上的雾气长时间难以散开与缠绕在人心头的惆怅长时间难以消除相似；黄昏云雾沉沉的特点与人心情的沉重相似。 把离愁写得缠缠绵绵，衬托出情人相见无期，表现了作者惆怅伤感之情。;⑥酒 “抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁” “举杯邀明月，对影成三人” ——李白 “今朝有酒今日醉，明日愁来明日愁” ——唐·罗隐 “扶头酒醒，别是闲滋味” ——李清照 “拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味” ——柳永;⑦杨柳： 古人用折柳表示送别之情，表“留恋”之意。 “昔我往矣，杨柳依依。今我去矣，雨雪霏霏。” ——《采薇》 “此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”——李白 ⑧晓风、残月： 古人出行多在黎明时分，也是送别时刻，“晓风”意味着离别。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，月是离合的象征，“残月”含别离之意。 所以“晓风残月”给人一种特别浓重的凄清离愁之感。作者就通过写景，烘托出那种说不完诉不尽的离愁别绪。;意象;上阕写离别时的情景，表达作者难舍难分、依依惜别的情感。 下阕写想象离别后的情景，表达了作者怅惘、伤感之情。;上片?“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”?起首三句写什么？是情？是景？? ;“都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。”?写什么？;作者如何写两人登舟分别难分难舍的情态？ ;柳词凝炼有力。词人“竟无语凝噎。”那么词人凝噎在喉的是什么话呢?? ;这样??画面给人怎样的感觉？ ;“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”?一句用了什么抒情方式？怎么抒发的？;怎样理解“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月”？（这一句中包含了哪些意象？描绘了一幅怎样的画面？体现了诗人怎样的情感？） ;“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说”一句重在写景还是抒情？抒发了怎样的情感？ ;“便纵有千种风情，更与何人说”，益见钟情之殷，离愁之深。? 本句以问句做结，更留有无穷意味。?这样归纳全词，犹如奔马收缰，有收而不住之势；又如众流归海，有尽而未尽之致。?;①选取典型意象，借景抒情、情景交融。 “寒蝉”“骤雨” “杨柳”“晓风”“残月” “烟波”“暮霭”都是暗淡凄清；蝉是寒的、风是冷的、月是残的、柳又有留意，怎不引起留恋与哀愁呢？“一切景语皆情语”。 清代冯煦认为“状难状之景，达难达之情而出之以自然”。 ②虚实结合。 上阕所描写的景色是离别时实际的环境和场面，是实写。 下阕则是对离别后第二天清晨酒醒后所见到的景物的设想，是虚写。;柳永 《蝶恋花》; “一切景语皆情语”，柳永以清秋之萧瑟，写离别之凄恻，即景抒情，融情入景，达到了情景交融的境界。;作 业