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末笔字形交叉识别码教学案例 计算机专业部 黎才英 1、课前部分 （1）教材分析 末笔字型交叉识别码是五笔字型教学中的重点和难点之一，对于不足四个字根的汉字录入，由于它的“信息量”不足，容易造成重码，为使这些字能第一时间输入，还需在字根编码后面再加上一个末笔字型交叉识别码才能正确、快速地输入汉字，掌握好末笔字型交叉识别码的知识对于正确录入汉字和提高汉字录入速度至关重要。 （2）学生分析 学生已经初步掌握了五笔字型汉字输入的基础知识，也已经能够录入一些常见的汉字，对五笔字型汉字录入兴趣较大，但对于末笔字型交叉识别码还不了解，遇到不足四码而造成重码的汉字不能够正确输入，因此不少学生对于掌握末笔字型交叉识别码学习积极性较高。 （3）教学目标 知识与技能目标：掌握末笔字型交叉识别码的相关知识 过程与方法目标：通过任务驱动教学法，让学生们能够在实际操作时判断末笔字型交叉识别码，通过熟练应用末笔字型交叉识别码进一步提高五笔录入速度。 情感、态度、价值观目标：通过完成老师布置的练习，小组合作，培养学生学习的耐心、恒心和团结互助的精神。 （4）教学重点与难点 重点： 末笔交叉识别码的确定 难点： 末笔笔画和字型结构的认定 （5）教学策略 本课主要采取启发式教学方法和实际操作相结合，引导学生自主思考，小组互助的学习方式进行汉字末笔字型交叉识别码的学习，并通过课堂及课后练习以此进一步检测学生掌握的知识的情况。 （6）教学用具 采用多媒体辅助教学 2、课堂部分——教学过程 （1）课前探究部分 学生课前思考的问题：五笔字型编码方案规定每个汉字的输入编码为4个，而有些汉字只由两个或三个字根组成，它们的编码不足4个，那它们应该如何输入呢？若只输入字根的编码会出现什么问题？ （2）新课导入部分 五笔字型输入汉字时会遇到几个汉字的字根少于四个，字根编码完全相同的例子，比如 例1：叭、只，所对应的键码均为ＫＷ； 例2：洒、沐、汀，它们的字根字根所对应的键码均为IS； 例3：吧、吗、叹、邑，它们的字根字根所对应的键码均为KC； 遇到这种情况应该怎么处理呢？ （3）课堂教学过程 教学过程师生互动课堂小结新课导入，提出问题，引导学生思考。启发学生思考问题： 1、叭、只两字有什么相同和不同之处？ 2、洒、沐、汀三个字呢？ 3、还有吧、吗、叹、邑四个字呢？ （字根编码相同，那有什么不同呢？） 在教师的逐步设问引导下，学生逐渐找出问题所在：这几组汉字都是编码相同，但 例1中叭、只字型不同，“叭”是左右型，“只”是上下型； 例（2）中的三个字字型都是左右型，但它们的末笔不同，“洒”的末笔是横，“沐”的末笔是捺，“汀”的末笔是竖； 例（3）中，前三个字字型都是左右型，但它们的末笔不同，“吧”的末笔是折，“吗”的末笔是横，“叹”的末笔是捺，第四个字“邑”的字型是上下型，末笔是折。从上面的例子可以看出，一些汉字输入时在字根码的基础上要补上识别码，识别码必须随汉字的末笔和字型的不同而不同。这就是末笔字型交叉识别码。 当一个汉字由少于4个的字根组成时，其输入方法是： 依次取其字根所对应的键位代码再加“末笔字型交叉识别码”，如果仍不足四个键，用空格键结束。开始讲授汉字的末笔字型交叉识别码： 将汉字的末笔代号作为十位； 字型代号作为个位所构成的二位数，称为汉字的末笔字型交叉识别码。即： 识别码=末笔代码+字型代码教师提问：汉字的笔划有几种？字型有几种？它们的代号分别是什么？ 学生回忆以前所学过的知识，得出答案： 汉字的笔划有五种（横、竖、撇、捺、折），代号分别是1、2、3、4、5；如下图所示： 代号 笔划名称 笔划走向 笔划及其变形 １ 横 左→右 一 ２ 竖 上→下 亅丨 ３ 撇 右上→左下 丿 ４ 捺 左上→右下 丶 ５ 折 带转折 乙フㄅ┐ㄥレㄑㄋㄣ 字型有三种（左右型、上下型、杂合型），代号分别是1、2、3；如下图所示：  所以末笔字型识别码共有15种，如下图所示： 识别码 左右型（1） 上下型（2） 杂合型（3） 横（1） 11（Ｇ） 12（Ｆ） 13（Ｄ） 竖（2） 21（Ｈ） 22（Ｊ） 23（Ｋ） 撇（3） 31（Ｔ） 32（Ｒ） 33（Ｅ） 捺（4） 41（Ｙ） 42（Ｕ） 43（Ｉ） 折（5） 51（Ｎ） 52（Ｂ） 53（Ｖ） 进一步提出问题教师提出问题：识别码的作用主要是什么？ 学生思考，教师适时引导学生得出结论。加识别码的作用是减少重码，加快选字。如旮、旯、旭三个汉字字根重码，加识别码后就分开了。 教学过程师生互动课堂小结结合实际例子讲授汉字的末笔字型交叉识别码的判断： 例（1）中，叭的末笔为捺，代码为4，而字型为左右型，