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第  PAGE 3 页 共  NUMPAGES 3 页 《沁园春?·长沙》教学设计 兰州西北中学 石占琳 【前置作业】 1、熟读本首词，注意把握情感和节奏。 2、查资料了解诗人毛泽东。 3、结合注释掌握所列词语读音并解词。 【教学目标】 能力目标：通过感知分析语言文字，品味宏大气势，指导学生了解词的结构及有关知识，学习鉴赏诗词方法。 情感目标：通过从口头和书面描述本词的意境体会天下为己任的革命使命感和远大抱负。 【教学重点】 作者对湘江秋景的描写、融情于景的抒发。 【教学难点】 1、景、情的关系及二者交融形成的整首诗的情感基调的体悟。 2、通过诗歌的形象和创作背景理解领会诗歌的意境。 【课型及方法】  1、课型：诗歌讲读鉴赏课  2、方法：PPT展示、反复诵读、教师讲解 【课时安排】?1课时  一、题解导入：  引导：从标题能分析出那些信息？ 明确： 1、体裁：词，又称为长短句，是我国诗歌中的一种题材?，萌芽与南朝，形成于宋，盛行于宋。它原本是配合燕乐（?“燕”通“宴”）曲调的歌辞，但在发展中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。 2、词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。每一首词都有词牌。词的题目，可用可不用。不同词牌规定的?各种词调和词体，都有特定的字数、句数和格律。 “沁园春”是本词的词牌名，与词的内容无关。沁园：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。《沁园春》词牌，相传由此得名。据《词谱》载，《沁园春》双调，114字。上片13句，四平韵；下片12句，五平韵。 3、题目： “长沙”是词的题目，和词的内容有一定的关系。此题点出写此诗的地点。 二、初读（集体浅吟），疏通词义，（PPT展示毛泽东的手迹）初步感受作者的情感。 ??? 注意读音：　沁园春（qìn） 百舸（gě） 峥嵘（zhēng　róng） 寥廓（liáo　kuò）　挥斥方遒（qiú）　　浪遏飞舟（è） 小组讨论：上下片在内容上各侧重于什么？那个字统领？ 明确：上片绘湘江秋景，“看”字统领，下篇写革命经历，“忆”字统领。 三、二读，领会，品评、鉴赏。 1、听录音，随读。 讨论1、本词开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”分别介绍了什么？为何语序错落？ 明确：在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。 词写作时，因为格律的需要，语言的跳跃性很大，有语序倒装，有成分省略，要明白地读懂诗句的意思，就要进行合理的调整和补充。 讨论2、 “独立”能否改为“站立”或者其他的词语呢？ 寒秋独立的背景是什么？ 明确：“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。 2、学生介绍写作背景。 明确：本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，当时，军阀赵恒惕正在通辑毛泽东。诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。写下了这首词。 联系当时的背景，可见一个“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境仍然“独立寒秋”，坦荡从容。 3、分析湘江寒秋图?： 讨论1、一个“看”字，领到哪里？ 明确：“万类霜天竟自由”，共7句。 这在诗词中这叫“一逗领起”，俗称“领字”，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种领字。 讨论2、这几句诗人浓墨重彩，描绘了一幅湘江秋景图。有谁能找出它有哪些意象？ 明确：山、林、江、舸、鹰、鱼 讨论3、这几句视角变换和写景顺序有何特色？ 明确：万山红遍，层林尽染——远眺 漫江碧透，百舸争流——近观 鹰击长空，鱼翔浅底——俯瞰” 讨论4、毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？? 明确：色彩斑澜?、生机勃勃、绚丽多姿、充满生机?。 讨论5、如何理解“万类霜天竞自由”？ 明确：总括了所有的景致：——由眼前景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。既然世间万物都在秋光中争着过自由的生活，在斗争中获得生存自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫被剥削的人民，不是更应该竞自由吗？这实际是对被压迫人民的一种号召和呼唤。 ppt展示： 悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。——《楚辞》 万里悲秋常做客，百年多病独登台。——杜甫?《登高》 已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。——曹雪芹《红楼梦》 讨论6、古人写秋多悲秋、哀秋，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多姿