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中国高等教育学会语文教育专业委员会字理教学研究中心 第三届教师汉字文化知识竞赛卷 单位：（注明省市）姓名： 电话： 邮编： 邮箱： 满分108分，本卷得分（） 一、填空题 （35分） 1. 我国很早就开展了对汉字的研究，但最初这门学问并不叫文字学，也不叫汉字学，而是叫（ ）。 2. 所谓“仓颉造字”其实只是个传说，汉字不可能是由一个人创造的。《汉书》中称仓颉是（ ）帝的史官，他有较多机会接触文字资料，很有可能是个汉字整理者。 3.许慎所在的朝代是（宋代），他编写《说文解字》前后用了20多年才完成。安帝建光元年（公元121年），许慎在病中派他的儿子（ ）把耗其毕生心血的《说文解字》上呈朝廷。 《说文解字》主要以（ ）这种古文字体为研究对象，同时参照籀文古文。全书所收正字9353个。 还有重文（ ）个，所谓“重文”就是我们今天所说的（）字。 4.鲁迅曾对汉字评价道：意美以感心，音美以感（ ），形美以感（ ）。. 5.“红”是形声兼会意字，本义就是指红色的丝织品，故从糸。“红” 特指妇女的纺织、刺绣等工作时读音为（ ），词语如“女红”。 6.“蜀”是四川的简称。“蜀”的造字法属于会意字，上部的 “罒”是（ ），“勹”是躬身的人形，“虫”在这里特指（ ）。四川之锦号称“蜀锦”，官府中主治锦的官叫“锦官”，后又为城名，现四川成都市南旧称“锦官城”。从“蜀”字的“虫”和“锦”字的“帛”可以看出当时四川的（）很发达。 7.“戍守边疆”的“戍”现代汉字可视为独体字，实际上是个由（ ）两个部件组成的会意字，因此，本义就是驻守、防守的意思。 8.“即、印、卸、却、命、危”中的“卩”、“”古文字写如“”，是一个跽坐或下跪的人形，读音为（）。例如“叩头”的“叩”是个形声字，形旁是（）。 9.“原、压、厚、仄、厄” 的“厂”古文字像（ ）形，读音为（）。 10.“叵”是“可”的反写，“后”是（）的反写 ，“”的古文字像一只（）放在“口”边作喇叭状发号施令形。 11.“释、悉、番”中的“釆”读音为biàn,教学中可称为“撇米旁”。 “釆”的古文字像野兽的（），有经验的猎人可以据此判断野兽的类别和行踪。 12. “床笫之私”的“笫”读音为（），是个形声字，本义是竹床，所以用“”作形旁，（）是声旁。 13“隹”的古文字写如“”，像短尾鸟形。用“隹”作部件的字一般也与鸟类有关。如“集、雄、雌、维”等字。“雀”是个由（ ）两个部件组成的形声字；而“雁”则是由（ ）三个部件组成的形声字， 其中，（）是声旁。 14. 人流鼻涕时就会用手按住鼻孔，猛力出气，使鼻涕流出来。这个动作在口语中叫“xǐng”鼻涕，为此，人们根据手和鼻子的接触关系造了个会意字（）。 15. 用嘴巴吮吸在口语中叫“suō”,如婴儿用嘴巴“suō”奶头，人们用嘴巴“suō”田螺。这个“suō”是一个用“口”作形旁的形声字，字形为（）。 16. 一医院大厅有一牌匾用繁体字写有“仁慈護眾”四字，“護眾”简化字是（）。 17.“晨”字上部的“日”读ri ，是太阳；“冕”和“冒”上部的“ ”是（）的象形，读音为（）。 18. 王林手臂上的伤好了，但留下了（bānhén）（）。因为下雨，他挂在生锈的铁线上的白衬衣有了铁锈的（bānhén）（）。 19.清代文字学家王筠在其《教童子法》中说道： “人之不识字也，病在不能分。苟能将一字（ ），则点划必不可增减，且易记难忘矣。” 20. 2011版《语文课程标准》在第二部分的“课程基本理念”（二）“正确把握语文教育的特点”中强调指出：“语文课程应特别关注（）对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。” 二、正误判断题（21分） 1. 概，形声字，从木，既声。本义是指古代量谷物时刮平斗斛的木板，故从木。概板刮过，一刮而平，就无须再去具体称量，斤斤计较，于是引出“大概”义，再由“大概”引出主要义，如：文章梗概。还由不斤斤计较的称量而是大略的“一刮而平”引申出气量大，词语如：气概。（） 2. “建”、“延”等字中的“廴”实际上是“彳”的变写，也与道路或行走有关。“建”是会意字，从廴，从聿。“聿”是手（彐）持笔（），意为持笔为朝廷建立典章制度，以便百姓有法可依，按章行动（廴）。由立法义引申为建立、建造等。（） 3. 从造字法来看，“意、竟、章”三字都是上中下结构的字，上部都是“立”。（ ） 4. “网”作部首置于上部时可写成“罒”，“罗罪罚罢罩置署羁罹罾罟”这些字的“罒”都是表示“网”或与“网”的引申义有关的。教学中“罒”可称为“网四头”。（） 5. “弱”字的“弓”与弓箭无关，而是“羽”的繁写，上面的“”与下面的“羽”组成“”，表示初生的小鸟羽茎曲细，软弱无力。（） 6. “闰”是会意字，从门