小学数学练习研究.docVIP

加强数学课后练习题的设计与应用 ——提高小学数学课堂教学效率 一、方案提出的背景  随着新课程的推进，教师的教育教学理念不断得到更新，老师们也更专注于钻研教材，但从我镇数学教学总体上来看，老师们对教学内容和教法学法的钻研多，对课后习题的分析和研究少；对搜集资料，补充其他教辅练习多，对教材中课后习题的开发和利用少；另外还有一种现象是搞题海战术，使学生失去了学习数学的兴趣。本方案的提出就是要充分发挥教材中现有的课后习题的作用，同时有针对性的补充必要的习题，采取一些有趣的练习方式，调动学生做习题的积极主动性，让习题为数学教学服务，为提高学生数学成绩服务。  二、方案的理论依据  《新课程标准》的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这个理念贯穿于我们的教育教学活动中，也充分体现在我们每堂课的练习设计中。一个好的练习设计，直接关系到我们一堂课的成功与失败。我们提倡：“人人参与有价值的练习，人人都能获得必需的练习，不同的人在练习中得到不同的发展。  《新课程标准》提出要“重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力”。数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题，加强知识与实践的联系在数学学习中十分必要。从课改精神出发，改革作业设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用。  三、方案的实施原则、目标与实践价值  （一）方案的实施原则 我们根据小学生的身心发展的特点，根据儿童心理学、教育学在研究中遵循以下原则：  ⒈ 针对性原则。设计练习时，目的明确，从实际出发，针对教学内容和学生基础，??扣教学目标，精选练习，突出重点。  ⒉ 层次性原则。设计练习依据认识事物的规律以及学生的年龄特点，由浅入深，由熟到巧。  ⒊ 多样性原则。根据教学理论和教学实践，单一形式的练习学生感到枯燥乏味。因此，练习设计形式新颖多样。  ⒋ 趣味性原则。心理学研究表明，当学生对某一学习内容的练习活动产生浓厚的兴趣时，学生会积极思考、大胆探索，从而优化自己的认知活动，促进学习。根据这一原则，设计时注重练习题的趣味性，使学生在愉快中获得知识，提高教学效率。  ⒌ 应用性原则。设计练习时从贴近学生生活的实际出发，把练习与现实生活有机地结合起来，使学生从练习中体会到数学在现实生活中的应用，从而减少对数学的畏惧感和枯燥感。  6.开放性原则。从例题的选材、编排开放习题的条件、练习形式、结果、评价等多方面出发激励学生主动地发现，去想象，去探索，去创新。  （二）方案的实施目标  1.通过本方案的实施，提高教师运用课本习题、根据学生不同层次设计习题和指导学生高效完成习题的能力；  2. 通过本方案的实施，探索出能激发学生作业兴趣的，且适合学生实际操作的数学作业的有效设计策略，从而提高学生数学学习能力。  （三）方案的实践价值  1.关注小学数学习题设计与指导的研究，能提高课堂教学的有效性，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质。  2.关注小学数学习题设计与指导的研究，可以让学生所学内容更贴近学生的生活实际，激发学生对数学知识的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真切地感受到学习数学的价值。  3.关注小学数学习题设计与指导的研究，可以促使教师认真研读现行小学数学教材，达到“读懂、读通、读透”教材的三重境界，从而能活用教材，重组教材，从而提高小学数学教师的专业素养，并最终提高小学数学教学效益  四、方案的基本内容  （一）本方案的实施范围及有关概念  1.范围：全镇1～6年级。  2.数学习题设计与指导：“设计”是指教师充分发挥教材中现有的课后习题的作用，同时有针对性的补充必要的习题。“指导” 是指教师采取一些有趣的练习方式，调动学生做习题的积极主动性，让习题为数学教学服务，为学生可持续发展服务。  （二）本方案研究的内容  1.对习题进行分类，根据习题的特点分别应用于预习，课堂练习及课后检测。  2.利用习题弹性空间，开发系列习题以满足不同层次学生的需要。  3.以学案的形式把作业融入课堂，提高课堂教学效率。  4.把评价引入作业设计中，把学、练、评、改结合在一起，增强练习的有效性。