关于教师继续学习促进专业成长的思考选编.pptVIP

关于教师继续学习促进专业成长的思考;教育在于守望与唤醒，教学在于渗透与启迪。 ;;我的物理教育观： ;“渗透式”物理教学:以创设物理情境为基础，以关键问题为先导，以深度思维为核心，以任务型思维活动为主线，落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。该模式可以概括为：创境呈问，导思结合，渗透应用，适时反馈。其核心是“抓住基本，突出联系，培养能力”。 ;立足教学实践，通过将静态的文本激活，强化基础，改进物理实验，渗透物理学史，渗透物理学的技术应用，适度对接基础与前沿等方式，形成了符合学生特点的“低起点，高接口”的教学特色。 ;成功！;一、对教师的职业认知及追问;;;;（二）对教师职业认知的几种流行的看法。 1.园丁说：教师是一个辛勤的园丁，培育美丽的花朵；2. 春蚕说：教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；3.工程师说：教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界； 4.蜡烛说：教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人。;（三）对几种说法的辨析。 教师不仅仅是园丁，他自己本身应该是一朵美丽的花。 教师也不是春蚕，教师的生命行走在春夏秋冬的每一个季节。 教师是人类灵魂的工程师这一说法值得商榷 教师更不是蜡烛。 ;（四）教师究竟是什么？——对教师职业的追问。 首先，教师是一个人。 其次，教师是一群普通的男人和女人，其职业除了传道、授业、解惑外，还担负着启迪和熏陶的责任。 教师每一天在神圣与平凡间行走，为未来和现在工作。;（五）教师的基本职责。 一是传授知识，教人学问。 二是能与人清晰地交流。 三是激励学生。 四是鼓励学生独立思考，敢于质疑，敢于挑战权威，敢于承担社会责任；五是能引导学生学会合作。 ;教师的工作可分三层次： 教书 教书育人 教书育人教研;教师的职业心态;*;职初型教师;由此看来，教师是一个冒险甚至危险的职业。伟人和罪人都可能在他的手中形成。因此，教师必须如履薄冰，静心教书，潜心育人。 作为教师，在学术上对自我的要求有三个：第一要有底气——有扎实的专业知识；第二个要有眼界——有广阔的学术视野；第三要有根基??—有丰厚的文化底蕴。 教师要达到上述的境界，途径是实践、学习、反思、研究。其中，最重要的途径就是学习。 ;教师是学习者;《星云大师谈读书》的话：“读做一个人，读明一点理，读悟一点缘，读懂一颗心”。 感悟：人生最大的悲哀，是看不清楚方向，进而对自己失去希望；人生最坏的习惯，是自己对工作没有计划。 ;二、物理教师的学习与修炼;;;画到生时是熟时;教师专业发展的内容;;有人说： 方向永远比速度更重要。 防止和避免用力越多，努力越大，偏离目标越远的尴尬。;有个人经过一个建筑工地，问那里的建筑工人们在干什么？三个工人有三个不同的回答。 第一个工人回答：“我正在砌一堵墙。” （在做一份工作） 第二个工人回答：“我正在盖一座大楼。” （在做一个工程） 第三个工人回答：“我正在建造一座城市。” （在做一项事业） 十年以后，第一个工人还在砌墙，第二个工人成了建筑工地的管理者，第三个工人则成了这个城市的领导者。 心灵启示： 思想有多远，我们就能走多远。 想当名师的教师才是好教师！;人生最悲惨的莫过于：;“名师的产生是追求卓越的结果.”;关于知识经济渗透高中理科教育实验研究 ;;贾平凹说：“真正好的散文，不在于它写了什么，告诉了读者多少东西，而在于让读者想到了什么，有多少唤醒。 真正好的课，不在于老师教了什么，告诉了学生多少东西，而在于让学生想到了什么，有多少唤醒。 ;“名师的产生是追求卓越的结果.”;;◎朱自清《教育的信仰》：;;;;;;;;;;;;;;;;;;;案例二：液体的压强 ;激发学生对自然界的好奇，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。 ——《课程标准》“情感·态度·价值观”目标的要求;1.让学生感悟液体对容器底和侧壁有压强——创造物理情境，让学生感知 ; ; ; ; ;;;;;;;（ ）;;;;;;;;;;——学科本位;;;;;;;;;;;;;;;;;;