全球化语境中边疆民族电影身份认同的塑造.pdfVIP

。 锄学田统 。? 浅谈在高中历史课堂中实施启发式教学? 河北省成安县 第三 中学 张 英? 【摘 要】教 师从 问题相反 的角度或其他 角度提 出问题 ，激发 学生的思维 ，深化 学生对历 史知识本质 的认识和培 养学生用马? 克思主义理论 分析 问题 解决问题 的能力。? 【关键 词】历史 课 堂? 启发 式? 启发式教学原则是各种 教学方法 的灵魂，应渗 透在教学活? 野 ”舰而 反 中鱼 雷呢 ?经教师 讲解致 远舰 制造技 术不如 “吉? 动 的各个方 面 ，并贯彻教 学过程 的始 终 。教师 在典 型示范 与? 野 ”舰 先进 后 ，启 发 学 生 认 识 “落 后 就 要 埃打 ”的道 理 。? 一 般 要求相 结合 、讲授 与引导相 结合 、肯定 与补 充相给 合的? 四 、情 境启 发? 原 则指 导下 ，可 采取多种 多样 的形式进 行启 发 。下面就 启发? 这是教师 用高尚激越 的情感、妙趣横 生的艺术语言 ，或用? 式 的形式 谈 点肤 浅 的认 识 。? 电教 的手 段来渲 染气 氛 ，烘 托主题 ，使历 史事件或 历史人 物? 一 、 正 问启 发? 栩 栩如 生，形成 一种 意境 ，来增 强情 绪记忆 ，并使 学生从 中? 这是教师最 常用 的一种 启发形式，即依据 教学的重点、难? 受到教育 。例如 ，讲林 祥谦 、李大钊 、方志敏 和刘胡 兰等 为? 点 ，提 出富有启 发性 的 问题 。它往往 在教材 的关 键处 、转折? 无产 阶级革命事业 而献 身的英雄人物 时，将他们在敌人面前英? 处 和 引 申处 等 提 出 “为什 么 ? ”提 问要 问 到 “点子 ”上 ，? 勇斗争 ，视死如 归的神态 ，用铿锵 有力的语言进行情 境启发 ，? 要 有一 定的分量 ，也要 难易 适度 ，有 利于师 生 间的共 鸣 。同? 使学生 如见其 人 ，如闻其声 ，诱发 学生热 爱祖 国、追求 真理? 时，也要指给学生 正确的思考 方法 ，从正确 的立场 分析 问题 。? 和为人 类的进 步事业 而献身 的雄 心壮志 。同时提 问 ：他们 为? 例 如 ，讲 《匈 牙 利 苏维 埃 共 和 国 》时 ，提 出 ：十 月革 命 的? 什么敢 于斗争 、大义凛 然 、慷 慨牺牲 呢 ?经 过启发 ，使学 生? 道路是什么 ?匈牙利革命是不是暴力革命 ?在暴力基础上 的和? 认识到：他们坚信共产 主义必然胜 利，一切反动派必 然灭亡 。? 平夺权是否违背马列主义原理 ?为什么 ?当时匈牙利 具备 哪些? 他们 具有这样 的 “大志 ”，才会有这样浩气长存的 “大 勇”。? 历史条件使革命有和平发展 的可 能?这些可 能