5年级第四课时《确定位置综合练习》张莉.docVIP

确定位置综合练习 教学内容：青岛版五年级下册第4单元第4课时 教学目标： 1、经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程。 2、逐步加深对数对含义的理解，提高用数对确定位置的能力。 3、丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。 教学重难点 教学重点： 进一步巩固用数对确定物体位置的能力。 教学难点： 灵活地将数对表示位置的方法应用到生活中去. 教具、学具 教师准备：演示课件。 学生准备：组长发星级小组评价卡； 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1、课前交流（介绍同学） 问：谁会用表示方向的词语来介绍你周围同学的位置呢 ？（生答） 2、宣布复习内容。（板书——图形与位置） （通过复习旧知，引导学生回顾确定位置这部分知识） 二、自主梳理、引导建构 （1）、我们已经学过了确定物体的位置，想一想，确定物体位置的方法有哪些？（方向、数对）板书 （2）、方向通常用什么词语来表示？（生答） （3）、数对中的两个数分别表示什么意思？板书：（列，行） 小结过渡：“刚才，同学们回忆、交流了确定物体位置的方法，下面我们就重点回顾这些不同方法的在数学与生活中的应用。” 三、回顾交流、完善认知 课件出示课本情境图 从这幅情境图中你得到了哪些信息？ 大本营在大鸣山的什么位置？大鸣山又在大本营的什么位置？ ①、用方向和距离来表示物体的准确位置 可以将大鸣山作为参照点，正东方向和正北方向组成坐标系。 小青山 宝塔 大鸣山 大本营 北 比例尺1:10000 大本营在大鸣山东偏北37度，或者北偏东（ ）度。离大鸣山图上距离是（ ）厘米，实际距离是（ ）米 。 ②、用数对来表示物体的准确位置 可以将大鸣山作为参照点，水平、竖直方向组成直角坐标系。 宝塔 大本营 大鸣山 大鸣山的位置（0，0）大本营的位置表示为（ ， ）。 也就是从大鸣山向东行（ ）米，再向北行（ ）米到大本营。 四、综合应用、智力闯关 1、说说你在教室里的位置是第几列第几行，并用数对表示。 2、小明家厨房的一面墙上??着瓷砖，用数对表示四块装饰瓷砖的位置。 　　横、竖比一比，说说你有什么发现。 3、说说学校会议室地面中花色地砖的位置，并用数对表示。 　　说说你发现花色地砖位置的规律了吗？ 4、下面是实验小学所在街区的平面图 　　（1）请学生分别在图上用数对表示各场所的位置。指名交流 　　（2）图上的（3，2）和（2，3）表示的位置相同吗？说说通过比较，你有什么体会？ 　　（3）小明从实验小学到图书馆，要向东走几格，再向北走几格？他从实验小学到电影院可以怎样走？ 　　（4）小强家的位置在（2，7），你能沿着方格线画出他家到实验小学的路线吗？ 5、下面是某校集合时各个班级在礼堂里的位置图 　　（1）说说各年级二班所在的位置，并用数对表示。注意要把各个班一个一个写清楚。 　　（2）表示某班位置的数对是（x，5），可能是哪个班？说说x可以哪些数？为什么？ 　　（x，5）可能是哪几个班？ 　　（3）表示某班位置的数对是（5，y），可能是哪个班？ 　　小结：像这样的数对表示方法，只有一个数是确定的，另一个数没确定，它所表示的位置就是不确定的，可以某个整列也可以是某个整行。所以在用数对表示的时候一定要分别写清楚两个数据。 6、在操场上设计摆放10盆鲜花和3盆绿色植物的位置。 　　说说：联系生活实际，你觉得摆放时要考虑哪些问题？ 　　把摆放好的位置，用数对一一表示，你有什么发现？ 7、（1）用数对分别表示三角形三个顶点的位置。指名交流 　　（2）把三角形向右平移4格后，画出该三角形，并用数对表示三个顶点的位置，你有什么发现？ 　　（3）把三角形绕C点每次顺时针旋转90o，一共画4次，看看最后得到的是什么样的图形？ 　　（4）顺次连接4个顶点，得到的是什么图形？ 五、全课总结，布置作业。 1、本节课我们复习了哪块知识？ 2、通过本节课的学习你掌握了些什么？ 3、完成练习册。 教师小结：今天我们班的同学每个人都表现得很出色，大家不仅善于观察，勤于思考，加深了对确定位置的认识，而且敢于质疑，大胆发言，小组成员合作学习、互相帮助，解决了好多问题。那么老师想问一问大家，你对自己的表现满意吗？你觉得自己还有什么地方需要提高的呢？ （结合星级评价卡首先评选出本节课的优胜小组，并在班上提出表扬。） 板书设计： 六、板书设计： 图形与位置 方向和距离 确定位置 数对 （列，行） 使用说明： 1、教学反思：回味课堂，我???觉亮点之处有： （1）学法指导，燃亮学生学习的指明灯。在教学时，我注重彰显的是解决问题的策略方法，挖掘在解决问题过程中所体现的数学思想，而这正是对学生终身发展有用的最有价值的点金术。从一开始就抓住了学生们的思