小学语文高效课时堂浅谈.ppt

高子阳 江苏省小学语文特级教师 江苏昆山市玉峰实验学校 2012.5.13;一、高效课堂涵义的全面诠释 二、阅读教学的整体高效课堂 三、写作教学的整体高效课堂 四、语文作业的高效综合设计 ;一、高效课堂涵义的全面诠释;从这张图片能否看到高效课堂的存在?;1、千教万教教人思考，千学万学学做真人！ ——高效课堂的标准 千教万教教人死考，千学万学学做病人！ ——当下课堂的写照 2、“举起手来”变成“高举拳头”的课堂！ （“I can!”是世界上最大的“病毒”，这个“病毒”充斥的课堂是学生的最爱！) ——小思想会给予学生大力量 3、让真正的孩子永远真在课堂才是高效课堂。 ——别让笑容消失或仅仅出现在公开课上 ;肯·罗宾逊：学校扼杀创造力 ; 从这个“TED”中，能否读到什么是高效课堂？;1、“技术+娱乐+设计”是建构高效课堂不可少的！ （1）课堂不要远离最新的技术：白板、IPAD3、网络技术 （2）娱乐包括轻松、快乐、情感、幽默、展示、手势语、说话艺术等 （3)课堂是一个了不起的建筑，应该是永远不一样的建筑，这需要教师精读设计，创造性设计。课堂不能像中国的各个城市一样，都是火柴盒式没有多少创新含量的大楼。 2、有思想、为了未来这是高效课堂的内核。 3、幽默、笑声不断、轻松并充斥着创造力，是高效课堂的追求。;4、教师应该是高水平的研究者。而有着真正的成果再走进课堂，课堂才会真正的高效。 5、一节高效课堂教师的讲的时间15分钟左右。这是我们应该坚守的！ 6、教学结束，学生都愿意自动起立为你鼓掌的课堂，肯定是对高效课堂的回报！ ;二、阅读教学的整体高效课堂;一个棵树远不只是一棵树！ ——法国著名哲学家巴什拉一篇课文远不只是一篇课文！;从四幅世界名画的解 读看课文解读;3、传统的一二三课时教一首诗、一篇课文的现状——挖坑式教学; （1）多年来，我国的古诗教学，一首只教一课时。读一读，背一背，讲一讲，默一默，做一做，考一考。 （2）有部分版本，设置了略读课文，一篇课文只教一课时。 （3）剩下的课文，每篇用二三课时学完。 这种所有语文教师都会用的教学方式，合理吗？科学吗？这样教学，教得通透吗？学得通透吗？学生负担是轻还是重？这样的教学能让学生形成课标规定的语文素养吗？……;4、大陆、台湾、美、日一学期课文量对比研究;（1）大陆小学语文课文量;③语文出版社王钧、杨曙望主编的小学语文教材，四年级下册有32篇课文（含三首古诗）、五年级下册有30篇课文（含古诗三首）； ④人民教育出版社课程教材研究所、小学语文课程教材研究开发中心编著的小学语文教材，三年级上册有40篇课文（含8篇自读课文）、五年级上册是36篇课文（含8篇自读课文）、六年级上册36篇课文（含8篇自读课文）；;⑤江苏教育出版社张庆、朱家珑主编的小学语文教材，二年级上册23篇课文、四年级下册有23篇课文、五年级上册26篇课文。 ⑥叶圣陶编、丰子恺绘的《开明国语课本》，这套书每学期编排多少篇课文呢？一至八册，每册有课文42篇。 我国大陆小学语文教材平均每学期编写三四十篇课文！;台湾国语文教材每学期课文12-14篇 台湾一周上5节国语文课 ;南一书局版二上教材;康轩版四上教材目录;翰林版六上教材目录;（3）日本每学期编4-6篇课文 （4）美国一个学期是6-10篇课文。 我国小学语文教材如果还是每学期只有三四十篇，不能做到每学期十篇左右，整体的小学语文高效课堂很难出现。一节高效不算高，整体高效才算高。;5.像台湾那一首诗、一篇课文教六课时，像美日那样一篇课文教两周，高效才有可能整体出现;;;;;三、写作教学的整体高效课堂;1、用最简单、最好的方法引导学生写作，课堂才能高效。 2、共抓课内习作、课外作文才能高效。;四、语文作业的高效综合设计;一本书的力量;留一只眼睛给自己; “教学不仅仅限于每天能设计出一节出色的教学计划，而应该是能够把各种各样的经验编织成为精彩纷呈的锦图，以此创造机会让学生沉醉于高水平文学作品的欣赏中并自觉发展成为精明的读者。” ——卡伦·坦珂斯莉著《教会学生阅读—策略篇》，教育科学出版社2008年11月第1版 我们的语文课堂，如何让学生沉醉于高水平文学作品的欣赏中，并成为精明的读者？; 我不会因为认真地写出小说作家遇到的困难而道歉，但是我会为两年来我没能为作家书库添一本书而心怀歉意。 ——［美］多萝西娅·布兰德，《成为作家》 ;谢