如何开发学生的地理空间想象力.doc

PAGE PAGE 1 精编资料 新课程理念下如何开发学生对地形图的空间想象力. □成锦波（浙江省宁波市鄞州区鄞江中学 315151）. 摘要：高考地图总是以地形图为背景，对于地形图的判定，学生常缺乏 ... 如何 开发 学生 地理 空间 想象力 课程 理念 地形图 成锦波 浙江省 宁波市 州区 江中学 315151 摘要 高考 地图 总是 地形 图为 背景 对于 判定 缺乏 新课程理念下如何开发学生对地形图的空间想象力 □成锦波 （浙江省宁波市鄞州区鄞江中学 315151） 摘要：高考地图总是以地形图为背景，对于地形图的判定，学生常缺乏空间想象力，本文介绍新课程理念下几种开发学生对地形图的空间想象力的作法，希望能对地理教学有用。 关键词：新课程理念、地形图、空间想象力、野外考察、立体模型、立体观察、计算机模拟 我们经常遇到这样的情况，对于几幅地形图如（图1），学生不能根据已知地形图回答出该地区的地形特征，也不能根据已知剖面图想象出该地区的地貌类型,更不会根据相关地理知识分析该地区存在问题和今后的发展方向。主要是学生缺乏对地形图的空间想象力。而新课程重视地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。依据新课程理念，开发学生对地形图的空间想象力，有以下几种作法： 野外考察：掌握第一手资料 野外考察是地理学最根本的研究方法。野外考察不单让学生获得了第一手资料，接近了自然、提高学生的学习兴趣，更重要是促进学生观察认识事物的能力，其最大的作用在于为学生的空间想象，提供最直观的素材和最准确的空间概念，引导和帮助学生通过自己的观察体验，“化抽象为直观”；亲身体验地理知识产生的过程，增强学生地理实践的能力，有利学生探究性学习。例如，让学生爬上高山顶放眼观望，各种地貌形态，一目了然，很好地帮助学生形成各种地形的表象,有了立体空间感，从而提高学生对山顶、山谷、山脊、陡坡、鞍部、陡崖等地形理解能力；再听老师对照（图2）并结合实地讲解、分小组观察、画素描图或拍摄照片、相互讨论、记好观察笔记等等，都能培养学生合作学习能力和团队精神；蹬山锻炼了身体，有利身心健康。特别是像我们这样处于山区和平原结合部的学校有更大的优势，更能做到这一点。因此，野外考察与新课程教学理念相一致，符合实现三维目标，是开发学生对地形图的空间想象力的基础。 制作立体模型：动手动脑、形象、直观 把在野外观察到的各种地表形态，用橡皮泥、泡沫塑料、沙土等材料依据（图3）做成沙盘。以泡沫塑料为材料制作过程如下： (1）准备材料和工具：泡沫塑料（长×宽×高为50cm×25cm×30 cm）、木棒两根（长25cm）、木板(55cm×30cm)、纸、锋利的刀片1把、细沙纸10张左右、油画 （2）山体模型的制作：用锋利的刀片把泡沫塑料大致切割成有缓坡、陡坡等山体；再用细沙纸打磨成自然山体，并用油画颜料涂上和自然山体一样的颜色；在绘出不同高程等高线，并在明显处标注对应高程（0米至400米）；然后，按照一定的高程（5厘米）一层一层进行切割。山体最好切割成五层， （3）底板：用木板作底板，在底板用木棒安置两个立柱，与山体两小孔对应,长度以略低于山体模型高度为宜。 （4）安装：将山体模型的各层，按由下至上的次序，依次安置在底板上的相应位置。? (5）绘制等高线地形图和地形剖面图：用同底板大小一致的较厚的白纸，套在两个立柱上，然后按由下至上的次序套上分层模块，绘出每一层闭合等高线，标明高程，移去分层模块，取下白纸就为该地地形图。也可把模型沿某条线从上到下切开，绘出该条线切线的地形剖面图。 在有趣制作模型过程中，锻炼了学生亲自动手、动脑的实践能力和勇于探索的吃苦精神，寓教寓乐，增强了学生学习兴趣；更重要的是让学生了解地形图制作全过程，掌握了教学难点：如何准确画地形剖面图；同时，地形模型直观性和“小”的特点，为学生想象提供“素材”，把各种地表形态置于学生的视觉感知范围内，形成非常具体、形象生动表象，促进空间想象能力的形成；在地形图和地形剖面图相互转绘过程中，培养了学生局部和整体对应的逆向空间想象能力，让学生的空间想象力进一步得到升华，巩固和提高对地形图的理解和各种地貌类型的判定，提高对等高线地形图的应试能力，2005年高考第36题正是这样的目的。因此，立体模型是地形的“微缩景观”，其制作实验过程是开发学生对地形图的空间想象力最有效、最直接的途径，达到事半功倍的效果，有利于地理问题的探究。 三、航片立体观察眼见为实、身临其境 图4 航空像片立体观察示意图A透镜式立体镜B反射式立体镜结合（图4）给学生简单介绍利用航片进行立体观察原理和方法，观察的条件、主要步骤、要求 图4 航空像片立体观察示意图 A透镜式立体镜 B反射式立体镜