小学教师培训资料：《小学语文略读课例教学策略--为学生搭建阅读实践的平台 》 .ppt

 为学生搭建阅读实践的平台   ——小学语文略读课例教学策略;;何谓略读？;;如何界定略读教学？;两极分化式的略读教学现状： 略而不略 教而不教; 略读教学就是充分利用教材中的略读课例引导学生把从精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读实践，从而培养学生独立阅读的能力和良好的阅读品质。;略读教学的具体要求;《语文课程标准》 总目标要求:“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。” 第二学段：“学习略读，粗知文章大意”。 第三学段：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。 教学建议：“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。;“粗知文章大意”，捕捉重要信息。 用多种阅读方法进行阅读。 自主阅读获取信息，提高独立阅读能力。 加强课内外联系，“扩大知识面”。 ;1、随着年级的增高，略读课文逐渐增大数量和篇幅。人教版小语教材根据新《语文课程标准》的要求，从二年级下册开始尝试性安排了两篇略读课文《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。三年级上册开始正式安排略读，用“*”表示，占课文总数的25%；四年级约占课文总数的44%；五、六年级占课文总数的50％。;《卡罗尔和她的小猫》;三年级上册：;2、略读课文的编排形式与要求与精读课文有所不同，二年级下册的两篇略读课文只安排了“我会认”和“读读说说”，没有会写的字和课后练习。三年级开始，略读课文不安排课后练习，有的课文只有认字要求，有的课文没有认字、写字的要求。;《路旁的橡树》;;3、每篇略读课文前面安排一段导读语，既体现精读课文与略读课文之间的联系和与本单元的有机整合，又体现了略读课的重点教学要求，明确学生阅读的主要任务。 ;;4、略读课文的选材广泛，多为当代、现代的国内外优秀作家的美文，具有鲜明的时代性和人文性。体裁上形式多样，有叙事、抒情、游记、散文到科普小品、说明文、古诗，涵盖了大部分文章体裁。;5、略读课文和本单元精读课文在主题上保持一致，从内容、文体、表达形式的多元性和思想的深刻性上适度拓展。三年级开始编排在本单元精读课文之后，四年级逐渐过渡到和精读课文交叉编排，旨在培养学生运用、巩固精读课文中的阅读方法，逐渐向课外延伸，迁移到更广阔的阅读天地。;;三、略读课例教学基本程序 （一）教学流程图 ;1. 激趣导入 明确目标 学习目标：对课文有兴趣，有主动读课文的愿望。充分预习课文，了解课文相关知识，利用文前导读，质疑问难，明确阅读目标。 操作要领：教师要善于架起精读课文与略读课文之间的过渡桥梁，充分利用回顾前文、资料补充、文前导语等形式激发学生的阅读期待。三年级要注意在课上检查学生的预习情况，了解学生对本单元和本课内容的初步认识，明确本课的学习任务。四年级以上可引导学生提出预习中发现的问题进行交流，对本课重点研讨的问题进行整合梳理。;;学生的阅读目标等同于教学目标吗?;教学目标： 1、了解文章大意。 2、学习在对比阅读中感受母爱的无私和无价。 3、运用多种批注方法自主阅读，培养阅读能力。 ; 阅读目标是否等同于阅读提示中的问题？ ;阅读提示：1、文中的哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀？ 2、“我”在园子里的心情是怎样的，你是从哪里体会到的？;2.粗读课文 感知大意 学习目标：自主读书，扫清阅读障碍，了解文章脉络，粗知文章大意。 操作要领：针对不同年级的阅读训练要求，引导学生学习扫读、猜读、跳读、浏览、快速默读等方式，用小标题、抓重点词、找中心句等方法简要概括文章大意。此环节要引导学生从整体上感知文章，对与文章主旨不相联的词句可以一目十行，养成快速提炼有效信息的略读习惯。;;;快速提炼有效信息？;因文而异 ;《妈妈的账单》（篇幅短) 课文写了一件什么事？;;因学生而异;三年级《妈妈的账单》 朗读课文，了解课文写了一件什么事？ ;五年级《祖父的园子》 快速默读课文，这是一个怎样的园子？ 六年级《一夜的工作》 浏览课文，作者是从哪些方面来叙述周总理一夜的工作的？;;3．自读自悟 赏析重点 学习目标：抓住重点语句深入研读，丰富情感，升华认识，赏析语言，积累语言。 操作要领：此环节要引导学生处理好教材的取舍关系，引导学生抓住重点语句进行品悟赏析，体会文章的思想内容，感悟表达方法的精妙之处，让学生在语言实践中升华情感，积累知识。此环节，自主读书和同伴交流是学习的重要方式，教师要给予学生充分的读书时间，引导学生运用多种阅读方法对文中的重点句段进行感悟分析，组织学生学中评议，设疑解疑，教师只给予学生适当点拨指导即可。;问题一：何谓重点语句？ ;品悟批注点 《金色的鱼钩》 “他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼