100学年度教辅导团—辅导员专业对化讨论纪录表-云林县国民教育辅导团.doc

PAGE  PAGE 4 102年度教師專業學習社群計畫--領域教學研究會專業對話討論議程 名稱：多元評量線上課程暨數學領域科普閱讀研習時 間：102年12月4日專業對話帶領人：柯麗霞主任專業對話紀錄人：林崇光主任參與對話人員：林郁杏校長、林崇光主、任李淑媛主任、蘇玩樺老師、林雅雄老師、郭珮甄老師、陳育哲老師、蔡春媛老師、林慶蓉老師、張添順老師、蔡依伶老師、李玓縈老師本次討論主題： 引言: 隆.賈曼（Ron Jarman）：每位教師的教學目標，應該是讓孩子對所學產生一種充滿信心的能力。 學生數學學習概念迷思，需對症下藥，提出適當的解決策略，教學才有效。 「帶好每一位學生」，保障學生求知過程中不會受傷。 數學教育 -教師的角色 培養自己隨時具教學反思能力的教學者 教師必須為學生創造良好的學習情境??方能幫助學生學習 三、教師在有效率的教學過程中扮演一個極為重要的角色-佈題者，引導者，而非解題者(NCTM, 2000) 運用「重覆」與「回應」技巧，引導班級討論的進行 請學生寫「數學日誌」以記錄學習心得，可以幫助學生自我反省 教師必需具備充足的數常識 結合科普閱讀進行教學診斷 學習診斷：為了解學生學習狀況與影響其學習的正面或負面因素，分析學生表現，擬定建議方案。 診斷教學：為了改善學生的迷思概念，掌握教學重點，調整教學策略，提升學習效能。 解題性知識診斷與教學分析： 1.會面積公式 2.分數意義不理解 3.帶分數加法的不理解所產生的迷失 策略： 1.建立帶分數與假分數關係的了解 2.用圖示教帶分×帶分數 HYPERLINK E:\01東榮國小\聯美國小\0918數學概念迷思之探討\用圖解方式解決帶分數乘以帶分數.ppt \t _parent▲ 3.提供學生判斷機會 教學問題分析與討論 學生學習數學最困難的問題是什麼? 如何增進學生對抽象關係的了解 指導文字題的策略有哪些? 資訊融入如何能提升學習效能? 多元評量方式如何進行才能增進學生學習數學動機與興趣 學生概念迷思探討及教學策略數線學習的迷思 具體數量與抽象數字間的混淆 線段圖 數線 2.以為數線一格只代表一個單位 單位量的彈性 3.數線與位值板的混淆 及方向性的認識不清 數線方向性即愈右值愈大 定位板以位值為主愈右值愈小 如何診斷學生迷思概念並發展適切教學策略 解決學生學習困難策略 與生活情境結合： 經常示範學到的知識如何在生活中應用 不宜多步驟教學： 一次做一個步驟，當教新概念時，不要求學習困 難學生同時做計算問題（計算周長前先確定周長的意思） 善用教具操弄  HYPERLINK E:\01東榮國小數學遊戲研習課程-東榮國小\實體教具.doc \t _parent實體、 HYPERLINK E:\01東榮國小數學遊戲研習課程-東榮國小\clockres.exe \t _parent虛擬教具、 HYPERLINK .tw/ \t _parent 網路虛擬教具 利用遊戲或競賽，提高學生學習興趣  HYPERLINK E:\01東榮國小數學遊戲研習課程-東榮國小\四則運算遊戲.doc \t _parent四則運算遊戲、 HYPERLINK E:\01東榮國小數學遊戲研習課程-東榮國小\等值分數.doc \t _parent等值分數撲克牌遊戲 利用廣告紙進行教學：活化教學內容 把餐廳的菜單帶到教室，要學生練習點菜、計算帳單，以及平均分攤每個人用餐的費用 利用超市廣告單進行日期或時間、數字大小、加減能力、打折、折價、數數、錢幣運用、基本單位、乘除法、容量、重量單位的學習 問題（文字題）簡化策略，提升學生的興趣及信心 增進學生學習成就 練習題分段完成，給學生成功經驗。 使用獎勵制度，增加學生信心 結語與回饋 教師有感覺，才能把對數學的感覺教給學生 學生有感覺，才能學得好、學得快樂、有興趣 老師對數學內容的深刻體認，才容易了解學生的學習問題 只有進入孩子內心世界的人，才能指引孩子未來的方向