四年级科学 物质溶解的快与慢 说课稿.docVIP

溶解的快与慢 尊敬的各位老师、领导，大家好： 我说课的内容是《溶解的快与慢》， 下面我将从教材的分析、学情的分析、教学目标、教学设计以及教学反思几个方面来谈谈我对这节课的研究与思考。 教材的分析 《溶解的快与慢》是教科版四年级上册第二单元的第5课，在此课前学生已经基掌握了溶解的概念，已经观察过不同物质在水中的溶解现象，也间接感受到了溶解速度的不同这一现象，这节课将进一步探究物质溶解的快与慢，并用科学活动来探究影响溶解的快与慢的因素，让学生经历问题——猜想——验证——结论的探究过程，初步的感知对比实验的设计，为今后设计更加复杂的探究实验打下基础。 学情分析 学生在生活中经常会碰到热水泡砂糖，炒菜的时候加盐等溶解的现象，已经积累一定的生活经验，通过本单元前几节课的学习，已经了解了溶解的概念，这节课学生将初步学习控制变量的实验，通过变与不变来研究影响溶解的快与慢的主要因素。四年级学生也具备一定的动手能力，具有一定的交流与概括的能力，对科学实验课也有着浓厚的兴趣，因此这节课的研究活动的开展还比较理想。 上课之前我还做了一些准备： 学生一共分成了8组，每组发了三张记录表、两个烧杯、一根玻璃棒、热水、常温水、四个糖果等。 教学目标 研究影响物质溶解的快与慢的因素，观察和记录搅拌、加热、颗粒的大小对溶解的现象的影响。 初步掌握分析问题、解决问题的能力，感受控制单个变量进行对比实验的科学方法。 在实验的过程中，会学交流与合作，养成严谨与科学的学习态度。 教学的设计 导入 问题一：谁来说一说什么是溶解？ 问题二：老师这里有一颗糖果，将它放入水中能够溶解吗? 我通过两个问题导入这节课，第一个问题是让学生再次回忆溶解的概念，第二个问题激发了学生的学习热情，也为这节课做好了铺垫。 探索新知 问题一：如何能够加快这颗糖果在水中的溶解呢？ 学生举手发言，大多数学生都能够根据生活经验说出搅拌、用热水的方法。还有的学生会说出将糖果碾碎等。 问题二：以上使我们的猜想，那如何证明我们的猜想是对的呢？ 问题三：怎样设计实验能够证明搅拌和用热水就能加快这一溶解过程呢？ 学生能够说出做实验。个别的学生能够较快想到用两个烧杯同时进行观察实验。我引导学生说出这就是对比实验。 问题四：在进行对比实验的时候，有什么条件我们需要控制的呢？ 这个问题中学生提到了相同条件和不同条件。 由于时间的关系，我说明今天的实验我们用食盐作为溶解的物质。我将8组学生又分成了2大组，第一大组的学生设计出怎样证明搅拌能够加快物质的溶解。第二大组的学生设计出怎样证明热水能够加快物质的溶解。我提示学生要考虑到尽可能多的相同的条件。 学生在设计完成后，各小组长汇报交流自己的设计方法，然后完成手中的实验记录表格中的前四项。 3、动手实验 接下来分小组进行实验。并由学生将实验的结果记录在表格中。 第一大组 实验的目的我的猜想相同的条件不同的条件溶解的快与慢搅拌 快 慢不搅拌 快 慢我的结论 第二大组 实验的目的我的猜想相同的条件不同的条件溶解的快与慢 常温 快 慢热水 快 慢我的结论 巩固新知 回到问题的开始，怎样使老师手中的这颗水果糖溶解的最快？ 学生都知道了搅拌、溶解可以加快溶解。 部分学生还说出将糖碾碎了也可以较快溶解，有个别学生想到了同时使用以上三种方法能够溶解的最快。 接下来我让学生在小组讨论，制定一个研究计划，能够说明同时使用以上三种方法水果糖能够溶解的最快。 总结 通过今天的学习你有哪些收获与感受？ 学生自由谈谈想法。 教学反思 首先我说说这节课我做的比较好的地方。在这节课的开始我将学生的兴趣引发到这节课要研究的问题中来，学生进入学习的状态很快很好。其次在做实验之前，我没有让学生按照课本中的方法做，而是让学生充分讨论了对比试验的控制条件，学生在做搅拌实验的时候，说出了物质的量、水的量、水温、时间、物质颗粒的大小，还有的学生说出了杯子的大小等，对实验要求有一个明确的分析了后再进行实验，效果比较理想。 这节课我做的比较差的地方有，我将教学重点放在了研究搅拌和热水是否能够加快物质的溶解，花了很多时间让学生讨论实验的???制条件，为了是让学生能够一次性将实验做成功，而忽略了学生做实验表现出的主观能动性和探究性，也许这次实验我可以放手先让学生动手做，再去思考做的