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语言动作描写写作上课演示课件
让文章活起来 ;语言描写;;;天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。
秀才说了一句:
县官接了一句:
财主笑着说:
这时,来了一个穷人,一听就生气,嘟哝了一句:; 2\八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌……”
八岁的小孩会这样说吗?
应该是谁说比较合适? ;;A “现在形势真是一片大好,学习雷锋蔚然成风,社会上好人好事层出不穷。你看这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”
B“哇噻!这孩子好好棒吆!”
C“这孩子真乖!”; 4\ 董卓(三国时一个骄傲的大官)怠慢了刘备,“莽张飞”生气了,想要杀掉董卓。刘备与关公急忙阻止他。张飞说:“…...”请从以下选项中选出正确答案,并说明理由。
; A:不杀就不杀吧,得罪他我可能会倒霉。
B:如果不杀这人,反而要在他手下听命,实在不甘心,二位哥哥在此,我投奔别处。
C:我们可是干大事的人,怎能与他一般计较,姑且饶他一回。
;5\设置情境:某一同学乱泼污水,玷污了墙壁。大家纷纷议论,是否该主动告诉老师。; A:“你闯祸了,等着挨罚吧!”
B:“不怕,只要你自己不承认,谁知道是你泼的水呢?”
C:“我看你还是快去自首吧,‘坦白从宽,抗拒从严嘛!’”
D:“我有办法了,你去拿一根棍子来,绑在背上,去负荆请罪。”
; 人物的语言描写必须个性化,符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……,使读者闻其言便知其人。
;小明的语文课本不见了
;课堂上
不见课本:
下课时
不见课本:
在家里
不见课本:
; 人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人,同一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。; 在描写人物语言时,配以神态描写、心理描写、动作描写,人物性格就会更鲜明、生动,人物形象更富感染力。
;菜市场,爸爸(工商局)向一个小贩买苹果; 当老板去接爸爸手中的钱时,看见了工商制服,立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯,他连忙拿回已递到爸爸手中的苹果,慌忙说:让我再给您称一遍!“
爸爸 问老板:“为啥要再称一遍?
“”刚才称错了!“老板
你咋知道称错了?”
老板
:这,这……”
爸爸 问老板:这什么?“
老板 说 :“这是六块五的苹果,不够两斤。”
爸爸 ,说:平常看你怪老实的,谁知道你竟敢缺斤少两,欺骗顾客,跟我到局里走一趟吧! ; 门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。;班主任来了, :“谁踢坏的?”
捣乱鬼董小天 着:“鬼知道,又没有人叫我一定要看好门?”
旁边的张小勇,朝老师 :“哈……,开了窗,好通风。”
谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。”
董小天 :“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”
“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。”
老师说:“还有谁看见的?”
“我,……没看见。”李星;1、抓住人物的身份、年龄、性格。
2、符合说话时的场景。
3、通过神态动作的辅助。(最重要)
;另外; ;练一练;写作指导:人物描写
之
动作描写;
老头子把船一撑来到他们的身边,举
起篙来砸鬼子的脑袋,像敲打顽固的老玉
米一样。
他狠狠地敲打,向着芦苇望了一眼。
在那里,鲜嫩的芦花,一片展开的绿色丝
绒,正在迎风飘撒。
——孙犁《芦花荡》; 这时候,一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人
走近来了。她默默地走
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